教學設計： 故都的秋 郁達夫
設計者：董梅
教學目標：
1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的，又是怎樣通過聯想來把故都的秋與南國的秋進行對比的。
2、理解本文的脈絡結構。領略故都的秋聲、秋色、秋味。
教學重點：
體會本文“情景俱到，既細且清”的散文特色
教學設想：
通過閱讀體會散文中作者的情感，領會并學習課文以情馭景，以景顯情的表現手法。陶冶學生性情，提高學生的審美能力。
教學過程
一、導入新課：
秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈） 這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》。
二、釋題及作者簡介
明確：“故都”兩字表明描寫的特點，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內容，題目很深沉。
郁達夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人。現代著名的小說家、散文家。出生于一個知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學。1921年與郭沫若、成仿吾等發起成立創造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產生巨大影響。1923年發表（春風沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年3月參與發起成立“左聯”，1932年12月發表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發表《出奔》，抗戰爆發后，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘，堅持抗戰。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達夫的作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩。
三、理清思路，思考問題
1、文章的文眼在哪里？
第一段：可是啊，北國的秋卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。
2、1-2段寫什么，用什么手法來寫？表達了作者怎樣的感情？
寫北國的秋和南國的秋，用對比的手法，表達了作者對北國的秋的喜愛。
3、文章最后兩段寫什么？抒發作者這樣的情感？
寫南國的秋和北國的秋，抒發了作者對北國的秋的喜愛之情。
（朗誦第二段及第十三段，體會作者的對比手法，尤其是第十三段作者打的比方，黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝，這個比喻在味覺角度又從不同方面寫出了故都的秋的濃烈深長，敦實厚重。）
4、中間段落寫了故都之秋的哪些景象？
庭院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬悲嘶、秋雨話涼、北國秋果。
5、試將故都之秋五種景況的自然風物概括為五幅畫面。
明確：秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖。
6、這五幅圖構成的故都之秋有怎樣的特點？
明確：清、凈、悲涼。
思考回答：這五副畫面是如何體現故都的秋“清、靜、悲涼”的特點的？
①牽牛花：“靜著時像喇叭似的牽牛花的藍朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”“租一椽破屋來住著”“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現了“悲涼”。
牽牛花色的描寫“白色及藍色最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”體現了作者的悲涼的心境。
②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的樹影下的一陣掃后”幾句，給人悠閑的感覺，突出了“清”。“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
③雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發顯得空寂。
④秋果，尤其是秋棗的描述，愛吃棗子的愛子的早夭，讓他一見紅棗就倍感凄涼，更深刻體會“悲涼”。
總結本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。
展示課文結構圖
拓展練習：
仿寫：故都的秋是一首詩，深沉而含蓄
請學生上黑板寫，寫完師生共同評論，然后展示教師所寫，師生齊讀仿寫之句
故都的秋是一幅畫，美麗而落寞
故都的秋是一支歌，憂傷而蒼涼
故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇
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