荷塘月色
朱自清
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 整體把握文章內(nèi)容，理清寫作思路，分析作者感情的發(fā)展變化。
2. 揣摩關(guān)鍵此舉，體會(huì)在作者的心情，走進(jìn)其感情世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
作者苦悶中略帶喜悅的復(fù)雜感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課重點(diǎn)在走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，探求和學(xué)習(xí)他平復(fù)“不平靜”的經(jīng)過(guò)和方式。由題目引發(fā)思考，文章僅是在寫荷塘月色嗎，僅是在寫景嗎，由此引出作者的感情，究竟是什么樣的感情呢，學(xué)生在初讀課本后討論，文本中基本上有兩種色彩，淡淡的喜悅和憂傷。再帶領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)比第二段和第六段，由這兩段觀前觀后的風(fēng)景描寫的異同得出作者在觀荷塘之前的希望和觀后的失落；接著，由文章中的兩個(gè)“突然”理清作者渴望尋找感情突破口的兩次嘗試，現(xiàn)實(shí)中的荷塘美景不能讓我解脫，接著怎么做呢？怎么就想到了熱鬧歡快的采蓮曲呢？得出作者想通過(guò)幻想擺脫現(xiàn)實(shí)中的憂傷；最后再通過(guò)對(duì)比第一段和最后一段出門前后歸來(lái)后的心境確定作者的感情變化。
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)入：
今天我們要學(xué)習(xí)的是朱自清的《荷塘月色》，我們先一起來(lái)看看看題目，“荷塘月色”是什么短語(yǔ)，偏正還是并列呢？由此我們猜想文章是描寫荷塘和月色的寫景散文，那全文僅僅是在寫景色嗎？你認(rèn)為文章還寫了什么？快速瀏覽文章并概括出文章的主要內(nèi)容。
二、整體感知
文章還寫了什么，由學(xué)生回答，“作者的情感”，引導(dǎo)學(xué)生按照行蹤理清文章的內(nèi)容。
明確： 想起荷塘-夜游荷塘-荷塘歸來(lái) （動(dòng)機(jī)）
出門- 小徑- 荷塘- 歸來(lái) （行蹤）
（用簡(jiǎn)短的話概括出文章的主要內(nèi)容：）
我們知道寫游記的文章終點(diǎn)肯定落在心情和收獲上，那作者夜游荷塘月色的心情如何呢，我們一起來(lái)看看。
三、文本探究
1.結(jié)合作品的時(shí)代背景，思考文章中作者的心情如何，劃出文中體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句。
討論：你認(rèn)為這篇文章中作者的心情怎么樣？
明確：喜悅色彩：荷塘月色的美景 采蓮曲的歡快場(chǎng)景
哀傷色彩：心里頗不寧?kù)o 熱鬧的是他們
2. 看來(lái)大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，作者的心情究竟如何呢，我們一起來(lái)順著作者的目之所及之處的風(fēng)景，看看能否通過(guò)他筆下的景色來(lái)感受他的心情呢。我們先來(lái)看他描寫的在游荷塘之前和之后的兩段風(fēng)景描述的文字，第二段和第六段，我找兩位同學(xué)分別朗讀這兩段，在朗讀的過(guò)程中，大家思考，這兩段文字中，那句話是一樣的？
明確：“荷塘四面”，也就是說(shuō)他在觀荷塘前寫了荷塘四周，觀后也寫了，是多余的嗎？可刪除嗎？難道這是朱自清在這篇文章中的敗筆嗎？
學(xué)生回答：……
（預(yù)設(shè)：景物的寬度增大，詳略不同遠(yuǎn)近不同）
明確：第二段為作者下文夜觀荷塘勾勒了一個(gè)幻境，第六段為了增添觀完后的一種朦朧夢(mèng)和憂傷的心境，那觀荷塘之前的心情怎樣呢，我們來(lái)看看第三段觀荷塘四周的感情和第六段有什么不同呢，請(qǐng)一個(gè)聲音比較深層的同學(xué)來(lái)讀，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)朱自清在當(dāng)時(shí)幽靜的環(huán)境中的內(nèi)心獨(dú)白.
學(xué)生朗讀：……
明確：評(píng)價(jià)，提問(wèn)，這段文字里作者告訴我們他平時(shí)如何，今天又如何呢？
學(xué)生：白天受限制，不夠自由……
老師：具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在哪個(gè)字上呢？（一定要）可見(jiàn)他現(xiàn)實(shí)不滿，那他半夜從家里出來(lái)到荷塘的目的是什么？
學(xué)生：……（預(yù)設(shè)：逃避現(xiàn)實(shí)）一直逃避現(xiàn)實(shí)嗎？“暫且逃避現(xiàn)實(shí) ” 這是我們分析出來(lái)的，文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以佐證我們的推測(cè)呢？“我且享用這無(wú)邊的荷香月色好了”，“且”字，對(duì)也就是說(shuō)，作者在夜觀荷塘錢心里是充滿了希望的，希望通過(guò)游荷塘的夜色來(lái)擺脫自己不平靜的心緒，來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的不自由。
那么，作何觀完荷塘后，有沒(méi)有逃避呢？
明確：那一句表現(xiàn)出作者沒(méi)有能夠逃避呢？“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”
這句和第三段的“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居也愛(ài)獨(dú)處”不是矛盾嗎？
的確，荷塘的美景讓人沉醉，帶給作者帶來(lái)了片刻的安靜和喜悅，可當(dāng)作者的眼光從荷塘轉(zhuǎn)到荷塘四周后呢，月光下如夢(mèng)的景色退去，現(xiàn)實(shí)依舊，樹(shù)色是陰陰的，最不識(shí)趣的是蟬聲和蛙聲，無(wú)情地退去夢(mèng)境，提醒作者這就是現(xiàn)實(shí)。文章寫到這里似乎可以結(jié)束了，心情不好，去荷塘兜一圈，可還是無(wú)法獲得平靜，接著就回來(lái)了，不行嗎，為什么突然又想到江南的采蓮呢？作者有沒(méi)有放棄排解孤寂的努力呢？（聯(lián)系到第一段的“突然”，這一段的突然，分析出作者再次的嘗試，眼前的現(xiàn)實(shí)美景無(wú)法解脫個(gè)人的孤寂，作者有怎么做的呢）
()
3．我們先一起來(lái)看看，采蓮是怎樣的情景？與荷塘上朦朧美場(chǎng)景有區(qū)別是不是很明顯？
學(xué)生：現(xiàn)實(shí) 幻想 熱鬧歡快 抑郁沉悶
明確：《采蓮賦》和《西洲曲》里表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)憂無(wú)慮 自由快樂(lè)的生活，是現(xiàn)實(shí)中作者向往卻沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的，如果我們聯(lián)系上文中的感情線索來(lái)想，作者心情不寧?kù)o，就去觀賞荷塘美景，可沒(méi)能擺脫，但作者并沒(méi)有放棄，他把自己暫時(shí)融入了中國(guó)古典詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中以派遣心中的不平靜。這樣的方式可行嗎，作者達(dá)到自己的目的了嗎？
學(xué)生：“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”
4. 我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀作者出門前和歸來(lái)后兩段，看看作者最終有沒(méi)有平靜呢？
生：朗讀第一段和最后一段
老師：內(nèi)容上差不多吧，出門前心情怎樣？“心情破不寧?kù)o”，正是因?yàn)椴黄届o，作者才要尋找寧?kù)o，找到寧?kù)o后又回到現(xiàn)實(shí)，最后回到家里寧?kù)o了沒(méi)有？
怎么沒(méi)平靜呢，回到家里，“輕輕地推門進(jìn)去，什么氣息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了”不是很靜了嗎？
引導(dǎo)：心里不平靜，這是什么手法呢？反襯
（也就是說(shuō)周圍什么聲息都沒(méi)有了，內(nèi)心涌動(dòng)的是思念茫然，總結(jié)找不到出路的那種內(nèi)心彷徨、迷茫的感覺(jué)，在靜靜的月色下，更顯得難以忍受。妻子也睡著了，也就是“世人皆睡了，唯我獨(dú)醒”，和開(kāi)頭一樣，也是應(yīng)有聲來(lái)襯無(wú)聲的方法，由此可見(jiàn)作者找到了寧?kù)o沒(méi)有？）
仍不寧?kù)o
總結(jié)：我同意同學(xué)們的觀點(diǎn)，仍不寧?kù)o。朱自清盡管離我們很遠(yuǎn)，但通過(guò)語(yǔ)言我們能能夠了解他內(nèi)心的情感。把握了這篇文章的思想感情脈絡(luò)后，我來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)概括這篇文章的兩條線索。
學(xué)生：……
學(xué)生：……
明確：(以游蹤為線索)出門-觀前---觀荷塘?xí)r---觀后---進(jìn)門
(以情為線索)頗不寧?kù)o-希望----淡淡的喜悅---失望----仍不寧?kù)o---淡淡的哀愁
板書(shū)設(shè)計(jì)： 出門-觀前-觀荷塘?xí)r-觀后-進(jìn)門
頗不寧?kù)o-希望-淡的喜悅-失望-仍不寧?kù)o-淡的哀愁
[荷塘月色(蘇教版高一必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：