上課實(shí)錄： 我從羅丹得到的啟示 王佐學(xué)校 陳述強(qiáng)
一、導(dǎo)入新課
師：看到同學(xué)們一張張燦爛的笑臉，我想起了我的中學(xué)時(shí)代。那時(shí)老師要求寫日記，我沒得可寫，很難受。我的老師說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請問同學(xué)們，這句（名言）是誰說的呢？
生：……（沉默）
師：那么我們了解一下（名言）的作者。
（展示圖片“思想者”）作者是誰？
生：羅丹。
師：對，剛才那句名言的作者就是羅丹。
我們了解羅丹。
（展示圖片“沉思”）你看那雙眼睛。
（展示圖片“巴爾扎克”）這幅圖像雕刻的是誰呀？看出來了嗎？
生：巴爾扎克。
師：對，法國大作家巴爾扎克。
這些都是羅丹的作品。那么我們了解一下羅丹。
（展示羅丹作者像）請同學(xué)們介紹文字（請你讀一下）
生甲：羅丹
師：“它山之石，可以攻玉”，茨威格正是從羅丹得到了偉大的啟示。
了解作者茨威格。他是奧地利的著名作家。（展示PPT）
讓我們一起走進(jìn)課文。
二、講授新課
（一）初步感知課文：
師：我們朗讀課文，按順序一人一段。
生：……（朗讀課文）
師：剛才同學(xué)們讀的（聲音）洪亮，（吐字）清楚流利。但白璧微瑕，有些字音要訂正。我們一段一段的看，希望同學(xué)們訂正。
第一段有問題嗎？
生乙：癥結(jié)。
師：什么結(jié)？（轉(zhuǎn)身寫音：zhēng）
“癥”多音字，這里念zhēng。“病癥（zhèng）”、“癥結(jié)（zhēng）”。
第一段還有嗎？……
第二段有問題嗎？……
那么看第三段。……
第三段有讀錯(cuò)的音嗎？
生丙：饒舌。
師：對，“饒舌”，（板書）“ráo”。
還有嗎？
生丁：第三段第一行，’慨嘆”。第二行“熾熱”……
師：什么熱？
生丁：熾（chì）熱。
師：對，（板書）“chì”。
這個(gè)同學(xué)英語特別好。名畫家威爾哈德？“哈”讀成什么了？
生：哈（hǎ）。
師：還有嗎？
生：十一段有一個(gè)“白髯”。
師：（板書）“rán”
還有一個(gè)錯(cuò)音。
生：魁梧，念“rú”。
師：對，念“rú”。如何記住這個(gè)音呢？“梧桐樹”。
還有沒有？
生：十九段，“熱忱”。
師：還有嗎？
生：十三段倒數(shù)第二行“蹙”。
師：十八段，第一行“全然忘記時(shí)間”的“然”，他讀成“乎”了。
看還有問題嗎？
這是咱們熟悉課文。
……
課文前兩段，作者設(shè)了四個(gè)懸念。我們找一找。哪四個(gè)懸念？發(fā)現(xiàn)的舉手。
生：給了他怎樣一個(gè)偉大的啟示？
師：對，偉大的啟示是什么？（下一個(gè)）
生：癥結(jié)是什么？
師：對，癥結(jié)是什么？接著說……
生：那個(gè)偉大的人是誰？下段，“微乎其微的事”這件事是什么事？
師：非常好。四個(gè)問題，四個(gè)懸念。象破案一樣。我們就要探訪它的謎底。（展示PPT）
那么“我”的癥結(jié)是什么？從書中找答案。
生：我認(rèn)為“我”的癥結(jié)是：我不知道如何把文章寫得更好。
師：對，就是第一段。
第二段，一個(gè)偉大的啟示又是什么呢？
生：專心。
師：專心（板書）。
那件微乎其微的事又是什么事呢？誰說？你說。
生：羅丹的工作。
師：具體說。
生：羅丹在雕刻塑像的時(shí)候全身心的投入到工作中。
師：雕刻塑像？概括事：誰干什么。
羅丹雕塑……準(zhǔn)確嗎？
生：羅丹邀請作者去他家參觀，羅丹在雕塑塑像時(shí)全然忘記了作者。
師：你說得很全面。就是不夠簡潔。直接說羅丹干什么？
生：修改他的塑像。
師：這就行了。羅丹修改塑像。（板書）
還可以說“修改作品”。
下面我們來具體分析。（多媒體展示）
下面我先來示范。
看這個(gè)示范的格式是什么？
這橫線上填找出的句子，這句話是什么描寫？再具體分析--所以我認(rèn)為羅丹專心。下面的時(shí)間，按這個(gè)格式，在書中找答案。把你的簡單分析寫書上。……
從羅丹修改作品中找答案。
（學(xué)生找答案，老師巡視指導(dǎo)）
……
咱們同學(xué)找的都很好。基本都能找著。你看看具體分析一下。
師：同學(xué)們還可以討論討論。
（生熱烈討論）。
好吧，我們討論就到這。現(xiàn)在找同學(xué)代表發(fā)言。說出你的感悟。
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