陸明泉
教學(xué)內(nèi)容分析
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。
2、古詩鑒賞是歷年高考必考題，且要求越來越高，具體表現(xiàn)為：題型由客觀變主觀，分值由6分至8分再至現(xiàn)在的10分。2010年江蘇《考試說明》這樣規(guī)定：“鑒賞評價(jià) D （1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。”其中，景物形象是經(jīng)常考查的對象。
3、古詩中的景物描寫的作用與現(xiàn)代文中景物描寫作用是一致的，因此，掌握古詩景物形象的鑒賞方法對閱讀鑒賞現(xiàn)代文如散文、小說也有幫助，同時(shí)，對提高寫作水平也會產(chǎn)生積極影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識和能力：
（1）了解景物形象的含義和作用
（2）了解景物形象鑒賞題的出題方式
（3）掌握景物形象鑒賞題的解題步驟，明確答題規(guī)范
2、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)詩文的熱愛之情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
3、 過程和方法
“先學(xué)后講，現(xiàn)講現(xiàn)練”，當(dāng)堂反饋，合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
如何由景物形象出發(fā)概括氣氛特點(diǎn)、分析思想感情
教學(xué)難點(diǎn)及突破辦法
如何由景物形象出發(fā)概括氣氛特點(diǎn)、分析思想感情
方法點(diǎn)撥，以及借助互動(dòng)練習(xí)予以突破
教學(xué)輔助設(shè)備
多媒體投影儀
主要教學(xué)事件
一、吸引注意
二、告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)
（1）了解景物形象的含義和作用
（2）了解景物形象鑒賞題的出題方式
（3）掌握景物形象鑒賞題的解題步驟，明確答題規(guī)范
三、預(yù)習(xí)案檢查與反饋
四、輸入與示范新授材料
景物形象的含義
景物形象的特點(diǎn)：
1、多樣性
例1、 絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
這是一首寫景名詩，請從一個(gè)或兩個(gè)角度賞析這首詩的景物描寫。
2、與情結(jié)合
例2、
馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》一連疊用九個(gè)意象，描寫了什么樣的景？表現(xiàn)了人物怎樣的情？
景物形象的作用：
景物形象鑒賞題的提問方式及答題步驟
景物形象鑒賞題答題一般表達(dá)式
例3、柳永《雨霖鈴》中“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)氯齻�(gè)意象”抒發(fā)了作者怎樣的情緒？
例4、 西 樓 曾 鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
五、課堂訓(xùn)練
通過練習(xí)檢查理解情況
重基礎(chǔ)、分層次地進(jìn)行有指導(dǎo)的訓(xùn)練
鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。
山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。
[注] ①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。
詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。
豐樂亭游春〔其三〕 歐陽修
紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。
游人不管春將老，來往亭前踏落花。
這首詩寫了暮春怎樣的特征？游人對此懷有什么樣的感情？
江 行 [宋] 嚴(yán)羽
瞑色蒹葭外，蒼茫旅眺情。
殘雪和雁斷，新月帶潮生。
天到水中盡，舟隨樹杪行。
離家今幾宿，厭聽棹歌聲。
[注]：棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。
(1)詩人為什么厭聽棹歌聲?
(2)請從“景”與“情”的角度賞析本詩的頷聯(lián)。
江漢 杜甫
江漢思?xì)w客， 乾坤一腐儒。
片云天共遠(yuǎn)， 永夜月同孤。
落日心猶壯， 秋風(fēng)病欲蘇。
古來存老馬， 不必取長途。
這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。其中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請分析其情景交融的意境。
六、強(qiáng)化重點(diǎn)
板書：
景 境 情
七、提問與答疑
八、結(jié)語與作業(yè)布置
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