教學目標：
1、培養學生快速默讀課文，把握文章內容。
2、品讀重點語句，體味其精妙。
3、培養學生堅強的意志和積極樂觀的人生態度。
教學重點：品讀重點語句，體味其精妙。
教學方法：自主合作探究
教學過程：
一、精心導入
同學們，你們在影視中見過沙漠嗎？請大家回憶想象，描述一下沙漠是怎樣的？（生描述）
不錯，沙漠既有王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗，更有白居易所形容的“晝行夜伏經大漠，云陰月黑風沙懸”的險惡。然而，1935年法國一位優秀的飛行家圣埃克需佩里在飛往印度途中，飛機不幸失事，墜毀在沙漠中，他面臨生與死的考驗，他會怎么樣呢？
今天，我們就來學習他寫的這篇文章--《在沙漠中心》（板書）作者是圣埃克需佩里，法國作家，飛行家，主要作品有《夜航》、《人類的大地》、《小王子》等。
二、整體感知
過渡：接下來請大家快速閱讀課，并思考：
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？
2、面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化？（先找出表達作者心情的句子）
指導：
快速閱讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。
教師預設：
1. 痛苦與煎熬：
⑴因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，干渴。
⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。
⑶感到呼吸困難。
⑷找不到任何水源，連露水也沒有。
⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。
⑹身體虛弱并產生幻覺。
⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。
……
2．心情變化：
痛苦--絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）--平靜（一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人）--樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應該繼續走下去）
教師小結：
通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”
這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。
大家試著讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，后學生齊讀。
三、品味語言，體悟情感
過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，并思考：
1、你認為心理描寫最成功的句子是？
2、你認為最富有哲理的句子是？
3、你認為感觸最深的句子是？
（先找出，讀一讀、品一品，并說說其妙處）
教學預設：
1、心理描寫成功的句子：
①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪……（被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然）
②我從前從不怕冷，而現在卻感到自己要凍死了，干渴產生的反應多奇怪啊！（極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦）
③于是，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。（瀕臨死亡的平靜）
2、富有哲理
①我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。
（黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地。）
②我沒有一點兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了……海風了。
我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。
3、感觸最深的句子：
①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。（雖死面對死亡， 作者卻能坦然面對（沒有恐懼），反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。）
②不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。
（永不放棄，孜孜以求事業的精神）
③我需要生活，在城市里，已經沒有人的生活了。
（我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。）
教師預備描寫優美的句子并相應作賞析：
①寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。（運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“沖”寫出了風來的氣勢之大之狂。）
如果將其改為：寒風吹得我團團轉，難以躲避。你認為表達效果怎樣？
②我聽見自己說這里有一顆干枯的心，……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一點眼淚的心……
（運用反復的手法，突出了我的極度干渴、缺心）
A、如果刪去三個“干枯”可以嗎？為什么？
B、如果改為：我聽見自己說這里有一顆干枯的心……你認為表達上有何不同？
（不行，不能構成反復，表現不出心靈干枯的程度，與我面臨的絕境，不如原文那樣強烈）
四、感悟體驗
從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻圣埃克需佩里來到我們的身邊，你最想對他說些什么？
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