《雨霖鈴》（教案）
教學(xué)目標(biāo)
1. 體會(huì)詞所表達(dá)的感情
2.學(xué)習(xí)借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的手法
3.比較分析婉約派和豪放派的不同詞風(fēng)
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詞的意像，體會(huì)作者感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們輕輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命總在演繹著悲歡離合的故事，詩(shī)人筆下一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一聲聲凄婉纏綿的嘆息，相隔千年后仍在感動(dòng)著你我。現(xiàn)在我們就來(lái)回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)離別詩(shī)詞。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
--[唐]王維《送元二使安西》
醉不成歡慘將別 ，別時(shí)茫茫江浸月。
--[唐]白居易《琵琶行》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
-- [五代]李煜《烏夜啼》
今天，讓我們一起走進(jìn)宋詞《雨霖鈴》，去看一看北宋著名詞人柳永是如何演繹他的離別情思的。
二、 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
柳永,北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，仕途坎坷，年近半百時(shí)才被賜進(jìn)士。 柳永的父親、叔叔、哥哥三接、三復(fù)都是進(jìn)士，連兒子、侄子都是進(jìn)士。可見(jiàn)遺傳基因很好，智商肯定不錯(cuò)。可是“性格決定命運(yùn)”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)不錯(cuò)。第一次赴京趕考，落榜了。第二次又落榜。按說(shuō)，補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)，完全可以東山再起。可不服輸?shù)牧谰褪浅敛蛔猓芍宰訉?xiě)了首牢騷極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》：
其中一句：忍把浮名，換了淺斟低唱。沒(méi)有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗越讀越惱火。三年后，柳永又一次參加考試，好不容易過(guò)了幾關(guān)，只等皇帝朱筆圈點(diǎn)放榜。誰(shuí)知，當(dāng)仁宗看到“柳永”二字時(shí)，龍顏大怒，你不是不要浮名嗎？于是惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”
被除名的柳永從此強(qiáng)作歡笑，玩世不恭地扛著“奉旨填詞”的招牌浪跡江湖，置身于歌樓妓院，這首詞是他離開(kāi)都城汴京時(shí)，深感前途渺茫，又要與自己心愛(ài)的人遠(yuǎn)離的情況下所作。
三、朗讀課文，體會(huì)感情
1. 范讀課文
2. 自讀課文，體會(huì)感情
3. 討論：詞的感情基調(diào)，你是從哪些句子中看出這種感情的？
低沉、哀婉、悲傷、凄清
四、分析寫(xiě)景抒情方法
1．詞人是如何抒發(fā)感情的？
（1）.直接抒情
（2）.借景抒情
2. 找出詞中直接抒情的句子
都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！
此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更于何人說(shuō)！
3. 找出詞中景物描寫(xiě)的句子，這些景物描寫(xiě)的作用
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
4．分析景物描寫(xiě)的的句子選取了那些意象，這些意象有何區(qū)別？
上片：寒蟬、長(zhǎng)亭、都門(mén) （實(shí)寫(xiě)）
煙波、暮靄、楚天 (虛寫(xiě))
下片：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?nbsp; (虛寫(xiě))
5. 何為實(shí)景，何為虛景？
（1）現(xiàn)在是實(shí)，將來(lái)是虛
（2）眼見(jiàn)為實(shí)，想象為虛
（3）正面描寫(xiě)為實(shí)，側(cè)面描寫(xiě)為虛
五、名句賞析
再讀課文，找出你最欣賞的句子反復(fù)朗讀品味，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
1. “執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。這二句寫(xiě)：當(dāng)?shù)侵鄯竹侵H，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶之中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話(huà)啊，然而卻只是默然相對(duì)，誰(shuí)也再說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式。蘇軾在悼亡詞《江城子》里，這樣寫(xiě)他夢(mèng)見(jiàn)了死去十年的妻子：“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。”異曲同工，也具有特別能打動(dòng)人心的藝術(shù)力量。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“一切盡在無(wú)言中”
2. “多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。”“多情”是指多情的人。自古以來(lái)，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時(shí)節(jié)。江淹《別賦》：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。” 李商隱《無(wú)題》詩(shī)云：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”
3. “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@三句是膾炙人口的名句。承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開(kāi)拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別，且是枯柳，曉風(fēng)（寒），殘?jiān)拢ɡ洌拔锸枪聠螁巍⑶謇淅涞摹＞拔锏那謇洌质谷讼肫鹱蛲怼岸奸T(mén)帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺(jué)得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫(xiě)出來(lái)了。
六、比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，分析宋詞中豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。
1.聽(tīng)錄音，復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。古壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸(guān)巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙
滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華(huá)發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊(zūn)還酹(lèi)江月。
2. 比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，完成表格
赤壁懷古 雨霖鈴
意象 大江 亂石
驚濤 雪浪 壯 寒蟬 煙波
暮藹 楊柳
曉風(fēng) 殘?jiān)?凄美
事情 指揮若定
談笑卻敵 豪 執(zhí)手相看
無(wú)語(yǔ)凝噎 纏綿
感情 壯志難酬
之恨 悲 清秋離別
之苦 凄涼
3. 總結(jié)歸納豪放派和婉約派的特點(diǎn)
豪放派：題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志。
婉約派：題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語(yǔ)言含蓄, 多寫(xiě)個(gè)人遭遇或者男女戀情
七、拓展延伸：寫(xiě)作訓(xùn)練。
世上沒(méi)有不散的筵席，人生總在聚聚散散中前行，我們雖然青春年少，但多多少少也經(jīng)過(guò)了一些別離：畢業(yè)離開(kāi)母校；朋友相別；父母遠(yuǎn)行，總有一次的分別讓你不能忘懷，總有一次的離去讓你刻骨銘心，請(qǐng)你將這種感受變成文字，或許在感動(dòng)你我的同時(shí)也成就了你卓越的詩(shī)情。
《雨霖鈴》（學(xué)案）
教學(xué)目標(biāo)：
1 體會(huì)詞所表達(dá)的感情
2 .學(xué)習(xí)借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的手法
3比較分析婉約派和豪放派的不同詞風(fēng)
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詞的意像，體會(huì)作者感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
回憶有關(guān)離別的詩(shī)詞，并寫(xiě)在下面。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞 多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳記詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》
作者在填這首詞的時(shí)候，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去。但一想到從此將不能和心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。所以這首詞的基調(diào)格外低沉，在朗讀的時(shí)候要注意體會(huì)這一點(diǎn)。
《雨霖鈴》詞牌名，也寫(xiě)作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。
三、朗讀課文，體會(huì)感情
1. 范讀課文
2. 自讀課文，體會(huì)感情
3. 討論：詞的感情基調(diào)，你是從哪些句子中看出這種感情的？
四、分析寫(xiě)景抒情方法
1．詞人是如何抒發(fā)感情的？
（1）
（2）
2. 找出詞中直接抒情的句子
3. 找出詞中景物描寫(xiě)的句子，這些景物描寫(xiě)的作用
4．分析景物描寫(xiě)的的句子選取了那些意象，這些意象有何區(qū)別？
5. 何為實(shí)景，何為虛景？
五、名句賞析
再讀課文，找出你最欣賞的句子寫(xiě)在下面并反復(fù)朗讀品味，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
六、比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，分析宋詞中豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。
1.聽(tīng)錄音，復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。古壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸(guān)巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華(huá)發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊(zūn)還酹(lèi)江月。
2. 比較《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》，完成表格。
赤壁懷古 雨霖鈴
意象 大江 亂石
驚濤 雪浪 寒蟬 煙波
暮藹 楊柳
曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>
事情 指揮若定
談笑卻敵 執(zhí)手相看
無(wú)語(yǔ)凝噎
感情 壯志難酬
之恨 清秋離別
之苦
3. 總結(jié)歸納豪放派和婉約派的特點(diǎn)。
七、拓展延伸：寫(xiě)作訓(xùn)練
世上沒(méi)有不散的筵席，人生總在聚聚散散中前行，我們雖然青春年少，但多多少少也經(jīng)過(guò)了一些別離：畢業(yè)離開(kāi)母校；朋友相別；父母遠(yuǎn)行，總有一次的分別讓你不能忘懷，總有一次的離去讓你刻骨銘心，請(qǐng)你將這種感受變成文字，或許在感動(dòng)你我的同時(shí)也成就了你卓越的詩(shī)情。
馬正
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