古人云：“數誦以貫之，思索以通之。”背誦是熟讀的結果，理解是背誦的基礎。理解得越深，記得越牢；記得越牢，又能不斷地加深對舊知的理解。
原則性方式：重復、循環記憶。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們：遺忘是有規律的、不均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。這就是遺忘的發展規律，即“先快后慢”的原則。
所以，如果第一天要背誦一段東西，你應該當天努力背出來。第二天再記一次，記不住再看看書把它記住。隔兩天再記一次。再以后，隔三天記一次、隔四天記一次、隔五天記一次……這樣循環記憶，間隔時間超比例延長，每次只花幾分鐘，一般三到四次就能形成牢固記憶。
輔助性方法：
1、抓關鍵詞句法。關鍵詞句一是指表義上的重點句，把要背的詩文中的關鍵詞、句的摘出，寫在本子上，按關鍵詞的提示，時而俯首閉目，時而張眼瞅書，自己考自己。如“必修一”中的《離騷》的背誦。關鍵詞句二是指句式上有特點的句子。不少文章的段落在句式上比較有規律，特別適用于一些韻文，如《赤壁賦》《出師表》。
2、按線索摸清思路法。每篇課文內容是按一定線索和順序寫的。因此，“會背書者背結構”，理明文章的結構，摸清線索和思路，始能理解文意。背誦時，可以先讓學生理清課文的線索，然后按照這條線索列出提綱背誦，由句到層，由層到段，逐層逐段地背誦，直至全篇。如“必修二”中的《游褒禪山記》的背誦
3、創設情境法。借助有關的教具、學具或現代的教學媒體，把要背誦的課文內容通過圖像、錄音（音頻）、情境再現出來，讓學生進入某一種境界當中。這樣可以喚醒學生的記憶，再現文章的畫面背誦，把握背誦時的感情。利用這種方法往往會收到很好的背誦效果。如在背誦《短歌行》之前，先再現電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”這一場景。
4、背默結合法。自己認為已能背誦了，就默寫一次；默畢，翻開書校正。凡有錯處或漏處，自己劃上記號，重新背記。再背再默，再默再背，直到無誤為止。最大的好處是可以做到記清楚、寫正確，起到一石二鳥的作用。這種方法適用于古詩詞的背誦。
巨東濤
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