課 題：夏（梁衡）
教學目標： 1、理清文章思路，體會作者的思想感情。
2、感受文章語言的魅力。
學習方法：朗讀、合作交流
課時計劃：一課時
教學過程：
一、閱讀序幕
春花秋月冬雪，常常是文人們寄予感情的東西，而文人對于夏，卻常常嗤之以鼻，很不以為然。即使偶見描寫詠嘆夏天的詩文，也常常情調清和。夏的性格，夏的脈搏，很少有人觸摸過，更很少有人觸摸到。在這種情況下，梁衡對夏天別具一格的感受異常受人關注，自然就不奇怪了。
二、閱讀主場
（一）學習小組從第一段中找出關鍵詞語，并對其作用進行分析，在班上進行交流。
“緊張、熱烈、急促”
概括夏天的特點，總啟全文；表達對夏天的熱愛和贊美。
（二）學生誦讀第二、三段，捕捉關鍵信息（寫什么？怎么寫的？哪些詞語能顯示逐漸“熱烈”的過程？直接抒發(fā)感情是哪個句子？），對理解進行初步歸納整理，然后在班上交流。
熱烈：
“芊芊細草”- “密密厚發(fā)”
“淡淡綠煙”- “黛色長墻”
“輕飛曼舞的蜂蝶”- “一聲聲地長鳴”的夏蟬
“春天的靈秀之氣”- “夏天的磅礴之勢”
“火紅的太陽”“金黃的大地”“熱風浮動”“麥子的香味”“挑著七八片綠葉的棉苗”“朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米”“匍匐前進的瓜秧”
“泛泡”--“冒氣”--“沸騰”--“升騰”--“蒸騰”
夏天“正是一個承前啟后、生命交替的旺季”
（三）學生誦讀第四段，捕捉關鍵信息（寫什么？怎么寫的？直接抒發(fā)感情是哪個句子？），對理解進行初步歸納整理，然后在班上交流。
緊張、急促：
農民--“揮鐮”“彎著腰，流著汗”“快割”“快打”快“給秋苗追肥、澆水”“他們肩上挑著夏秋兩季。”
（四）學生誦讀第5段，共同討論作者不寫春花秋月，而要贊美這“充滿緊張、熱烈、急促的旋律”的夏天的原因。
歌頌勞動，贊美辛勤的農民。
（五）學校小組小結課文學習的收獲。
運用比較、對比是事物的特征更加鮮明；語言生動，描摹準確，表現力強，有些句子富有深刻的含義。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習一、二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在語句積累本上）
芊芊 黛色 主宰 靈秀 磅礴 匍匐 春花秋實
迸發(fā) 融融 澹澹 閑情逸致 輕飛曼舞 淡淡綠煙
春之……綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。秋之……赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
（四）布置作業(yè)：
跟家長一起去野外觀察冬之落葉，用擬人手法對落葉進行直接描繪，形象展示你對落葉的盛贊。題目自擬。
周智
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