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    《事物的正確答案不止一個》教案(蘇教版七年級教案設(shè)計)

    發(fā)布時間:2016-4-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

     課    題:事物的正確答案不止一個(羅迦費因格)

    教學(xué)目標(biāo): 1、理解作者的觀點,了解創(chuàng)造性思維的要素。

            2、學(xué)習(xí)圍繞中心,逐層展開,深入淺出地論述。

    學(xué)習(xí)方法:討論交流

    課時計劃:兩課時

    教學(xué)過程:

    一、閱讀序幕

        世界千變?nèi)f化,疑問層出不窮,答案豐富多彩。在生活中,看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及回答問題的答案不止一個的事例很多。這樣的經(jīng)歷、體驗,這樣的感受、認(rèn)識你一定曾經(jīng)有過。我想,讀完《事物的正確答案不止一個》,你的經(jīng)歷、體驗會變得更加清晰,你的感受、認(rèn)識會得到一定程度的理論上的提升。

    二、閱讀主場

        (一)印發(fā)兩篇學(xué)生作文(《告別唯一》《答案是豐富多彩的》),幫助學(xué)生理解題目的含義。(同時辨析“不止”與“不只”的差別)

        (二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組梳理課文層次,歸納段意。

        第一部分(1-3段)以一個問題引出話題,說明確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性。

        第二部分(4-8段)由話題引出創(chuàng)造性的問題,論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的因素。

        第三部分(9-12段)論述富有創(chuàng)造力的人與任何缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。

        第四部分(13段)論述怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。

        (三)以問題討論的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(一個問題接一個問題提出,每個問題都安排小組議論,再在小組間交流)

         1、為什么事物的正確答案不止一個?(要求從課文中找出依據(jù),并結(jié)合自己的文化學(xué)習(xí)舉例證明)

         2、既然答案不止一個,那我們該怎樣做呢?

        認(rèn)真學(xué)習(xí),使自己成為一個富有創(chuàng)造精神的人。

         3、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造精神的人呢?(要求從態(tài)度、條件、方法等方面進(jìn)行研究)

        態(tài)度:認(rèn)識到任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人(自信)

        條件:學(xué)識淵博(扎實的基礎(chǔ)知識)。靈活運用知識,組合不同概念。

        方法:轉(zhuǎn)換視角法/組合法/頓悟法/積累法

         4、按作者的看法,成為具有創(chuàng)造精神的人,先要具有創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識必須具備哪些條件?作者是怎樣論證的?

        必須精通各種知識,(知識是形成創(chuàng)新意識的素材)/必須有探求新事物,并且為此而活用知識的態(tài)度和意識。

        首先引用某心理學(xué)家的研究結(jié)論,再擺出典型的創(chuàng)造性明星的事例。

        (四)課堂自由發(fā)言。

        事物的正確答案真的全都不止一個嗎?

        (學(xué)生發(fā)言不求一致,只要言之成理即行。鼓勵學(xué)生運用課文中學(xué)到的知識表達(dá)自己的創(chuàng)新性的生活認(rèn)識或創(chuàng)新性的表達(dá)自己的生活認(rèn)識。)

    三、閱讀尾聲

    (一)討論“探究練習(xí)二”。

    (二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

    (三)詞句積累(抄在語句積累本上)

        根深蒂固  要素  孜孜不倦  汲取  一事無成  創(chuàng)意  素材

        持之以恒  不言而喻  靈感  推敲  鍥而不舍

        在創(chuàng)造的宇宙里,貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。

        關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法。

        擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。  

    (四)背誦課文最后一段

    (五)布置作業(yè):

        整理課文論證中應(yīng)用的事實論據(jù),把這些論據(jù)的共同點講給家長聽,以“也說‘事物的正確答案不止一個’”或“再說‘事物的正確的答案不止一個’”為題,寫一段文字。 

    周智

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