課 題：明天不封陽臺（杜衛(wèi)東）
教學目標： 1、理解文章人應與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想
主題。
2、學習夾敘夾議的方法和簡潔而傳神的描寫。
學習方法：研讀、合作交流
課時計劃：一課時
教學過程：
一、閱讀序幕
封陽臺，是我們城市的一大“景觀”，盡管我們不大喜歡，但心靈的麻木已經(jīng)讓我們習以為常了，我們都不想就這個問題再說點兒什么。今天，有人要向我們訴說一段心靈的歷程，要喚醒了我們快要泯滅的良知。這人就是杜衛(wèi)東。
二、閱讀主場
（一）學生瀏覽課文，很快理清文章思路和線索。（在學習小組內(nèi)交流。）
線索：
是否封陽臺。
思路：
明天要封陽臺--明天還封陽臺嗎？--明天先不封陽臺
（二）由思路引出對下面問題的思考、討論。（每個問題討論以前，都要求學生認真閱讀理解相關(guān)內(nèi)容。必要時可以安排學生朗讀相關(guān)文字。）
1、為什么明天要封陽臺？
封陽臺“可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間”。
2、后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望；而是從人與自然應該和諧相處角度來思考明天是否封陽臺的問題。
3、為什么最后決定“明天先不封陽臺”？
“明天先不封陽臺”的理由和目的是，“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的‘朋友’，也為了它帶個我的一片恬淡和諧的思緒”。總之，為了與自然和諧相處。
（三）學習小組組織自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出小組同學在閱讀中遇到的問題。與其他小組合作，嘗試解決這些問題或找出解決這些問題的途徑、方法。實在解決不了的問題，可與老師交流討論。
（四）引導學生表述自己課文閱讀的收獲（關(guān)于寫作方面的，關(guān)于思想方面的）
關(guān)于寫作方面的：
1、夾敘夾議，敘議結(jié)合：
敘“我和兒子站在陽臺上，從12層的高處眺望著沐浴在晚霞中的都市”，議“都市原來也和人一樣在不斷的發(fā)育”；敘“負傷又有了‘身孕’”的鴿子“蜷縮在書架地下”及兒子的問話，議隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)達，人們“日漸與自然界相分離”而在精神上產(chǎn)生的“失落感”；敘兒子要幫鴿字做窩備食，議要重視大自然本身的“敘說”“吶喊”和“控訴”，并全面總結(jié)“不封陽臺”所蘊含的重大意義。縱觀全文，敘說在不斷往前推進，議論也在不斷向縱深開掘，敘議并進，虛實交融。
2、抓住特征描寫，雖簡潔而傳神：
描寫鴿子，突出對鴿子眼睛的描繪。“我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架地下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們”，“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣的令人憐愛”等等。動物的眼睛，同樣是心靈的窗戶。對鴿子眼睛的描繪，表現(xiàn)了在鴿子的心靈世界里原先對人的提防戒備，同樣是人與自然關(guān)系的一種反映。
關(guān)于思想方面的：（略）
（五）學生有選擇誦讀課文，加深印象。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習一、二”
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在積累本上）。
荒蕪 變幻莫測 倏然 臉頰 蜷縮 燦若朝霞
喧囂 安身立命 悖論 溫馨 龜裂 自給自足
不速之客 瞬息即逝
凄凄的荒草，幽幽的土路永遠留給了昨天的記憶。
往昔的一切已如滲入泥土中的老酒 一群群綿羊在藍天下移動
為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。這思緒如同一片白云，飄浮在我心靈的天空上，使之變得寧靜而高遠……
（四）布置作業(yè)。
向家長講述課文內(nèi)容，與家長一起討論“應不應該封陽臺”。借助想象，以“鴿子的感激”為題，寫一段文字。
周智
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