胡美康 山東平邑賽博中學
病癥：
打開電視、登入網絡、翻看日記、批閱答卷，隨處可見各式各樣的錯別字。教學十八年，與錯別字斗爭了十八年，很多例子讓我哭笑不得：
⑴我爬在桌子上哭了。
⑵老師終于扔掉了老式黑邊眼鏡，……換上了新眼睛。
⑶一打開我的小臥室門，屋里到處扔的是妹子。
初讀這些句子，我一頭霧水：哭就哭吧，何必爬上桌子？眼睛豈是隨便換的？誰敢亂扔妹子？繼而猜到學生是用了錯別字。
可笑？可氣！可嘆--
病因診斷：
一、血樣采集化驗得知：有的漢字本身太復雜，形似字同音字異體字頻頻出現(xiàn)，如“以至”與“以致”、“截至”與“截止”……據說我們老祖宗所用的通假字里面就有了錯別字的不少基因。
二、CT透視檢測到：撲面而來的電視廣告，將“刻不容緩”篡改為“咳不容緩”；新興的網絡語言中，“斑竹”已登堂入室，而正室“版主”卻被打入冷宮；在商鋪的招牌上，就連最最簡單的“家具”也被包裝成“傢俱”，錯別字病毒開始了全方位、多渠道的傳播與污染。
三、調查問卷得知：一些學生學習習慣差，懶得查字典，對漢字知識不求甚解，遇到結構復雜的漢字甚至就用同音字代替，將“橘子”寫成“桔子”，將“得”寫成“的”，導致部分漢字一錯再錯屢禁不止。
治療方法：
一、辨讀音記字形。在2500個常用字中，有800多字可以靠聲旁類推的辦法成串地學會。如“俊”、“駿”、“峻”、“浚”、“竣”……這組漢字聲旁完全一樣，讀音均為“jun”，可由他們各自的形旁推測其含義，“俊俏”、“駿馬”、“險峻”、“疏浚”、“竣工”……而對于形近音異的字，如“令”和“今”，可通過韻母來區(qū)分。凡韻母是“in”的漢字都寫成“今”作偏旁的漢字，如“衾”、“琴”、“芩”；否則就寫成“令”，如“憐”、“玲”、“泠”。
二、辨偏旁記字形。常用字中形聲字占85%以上 ，形旁表示該字的大體意思。針對音同形異的字，可通過辨析偏旁加以區(qū)分，如“馳”“弛”二字，將弓拉緊叫“張”，松開就是“弛”，所以就有了“緊張”與“松弛”這對反義詞；而“馳”與馬有關，為“奔馳”義，與松弛毫不相關。
漢字以區(qū)區(qū)幾十個偏旁部件構建起了成千上萬個漢字的大廈，若能抓住這些偏旁本身的細微區(qū)別，對于我們糾正錯別字將大有好處。如兩點水“冫”表示“冷”，三點水“氵”表示“水”，四點水“灬”則表示“火熱”。 這三個偏旁，形相似而含義卻有天壤之別，只要將他們熟記于心，就可以將字形字義同時掌握。“清冽”表示清涼，而“清洌”則表示清澈，“和煦”的“煦”又表示溫暖。也有些漢字，偏旁迥異而表義相同，如“忿”、“悵”、“恭”，偏旁依次為“心”、“忄”和變形心字底，含義依次為：生氣，失意，肅敬，都是用來表示某種心情。
三、誘導強制措施。教師可經常舉辦優(yōu)秀作業(yè)展評、試卷對比展覽。對那些態(tài)度不夠認真的學生，責令其按要求返工；對個別屢教不改的學生，責令其寫反省書分析原因；對進步較大的同學予以表彰獎勵，邀請小書法家們談心得體會交流經驗。正面引導與反面教育相結合，端正書寫態(tài)度，提高整體質量。
醫(yī)生建議：
錯別字又名卜在意，病雖小而危害大，療法多而根除難。因此，我們要預防為主、防治結合，打持久戰(zhàn)。
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