【教學(xué)設(shè)計】
教材分析：
這篇課文是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修1的第二單元的第一篇課文，是一篇精讀課文，按照整體編排的需要，這篇課文在學(xué)習(xí)時要注意反復(fù)朗讀，悉心體會，同時盡量讓學(xué)生掌握提要鉤玄（摘出綱要，探取精微）的閱讀方法。這篇課文選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危機重重，燭之武奉命說服秦穆公退兵，使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。
學(xué)情分析：
這是這屆學(xué)生進入高中之后接觸的第一篇文言文，學(xué)生會帶著更多的期待，這篇課文的處理，會給學(xué)生一些導(dǎo)向性的信息，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文的方法或許會在他們的潛意識里認(rèn)定文言文的基本閱讀鑒賞方法。所以，我們在處理這篇課文上要慎之又慎。
教法設(shè)計：
認(rèn)知，探究，拓展法。
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀與背誦；研討與練習(xí)。
（從此往下只針對第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《左傳》的相關(guān)知識；
2.理解“鄙”“其”“因”等重要詞語；
3.“越國以鄙遠”等三個句子的翻譯；
4.學(xué)生誦讀課文并試著摘出綱要；
教學(xué)重點和難點：
重點字詞，難句翻譯
課時安排：
兩課時之第一課時
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
【課堂實錄】
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進一步認(rèn)識《左傳》。
（可讓學(xué)生回憶初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補充。）《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。《左傳》大約成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。（落實目標(biāo)1）
二、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
三、教師讀，讓學(xué)生注意重點字的讀音。
汜南 佚之狐 夜縋而出 共其乏困 闕秦 秦伯說 逢孫
再讓學(xué)生自由朗讀一遍課文，落實字音，老師做個別答疑
四、結(jié)合課下注解仔細默讀全文，完成以下兩個任務(wù)。
1.從課文注解中找出你認(rèn)為重要的字詞并做適當(dāng)記誦；（落實目標(biāo)2）
2.從課文注解中找出做了整句翻譯的語句，并從中選出你認(rèn)為重要的。（落實目標(biāo)3）
3.老師通過師問生答的方式落實文中的通假字、詞類活用、古今異義和特殊句式。
五、自由閱讀課文，完成一個任務(wù)。
這篇課文中講了一個什么人？在什么地方？做了一件什么事情？產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？（落實目標(biāo)4）
（根據(jù)時間情況，此問題本堂可以完成，也可以挪到下一課時。）
周維納
[燭之武退秦師第一課時(人教版高一必修教案設(shè)計)]相關(guān)文章：