《散步》導(dǎo)學(xué)提綱
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處，賞析語(yǔ)言美；
2、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫作方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材；
3、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文；
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。
學(xué)習(xí)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文，并初步體會(huì)文中人物的情感；
2.借助工具書，解決生字詞：
熬 嫩芽 霎時(shí) 拆 散 蹲 分歧
水波粼粼：
各得其所：
3.按照課文寫作思路，給下列內(nèi)容排序
①選擇大路小路的分歧；②“我”決定委屈兒子；③母親卻依從了孫子；④在不好走的地方，“我”勸母親散步； ⑤“我”和妻子分別背起母親和兒子。⑥全家一起散步；
4.要學(xué)好一篇散文，最重要的是在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，弄清楚它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的呢？
課堂學(xué)習(xí)
一.情景導(dǎo)入：同學(xué)們,世界上有很多種愛(ài),每一種愛(ài)都有不同的含義,如母愛(ài)的柔情似水,父愛(ài)的沉穩(wěn)如山., 那么假如一個(gè)人他既為人子,享受一份母愛(ài),同時(shí)又為人父,付出一份父愛(ài),在這兩種愛(ài)發(fā)生沖突時(shí)他會(huì)做出怎么樣的選擇呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的散步,看看作者是怎樣做的呢？
二.自主合作學(xué)習(xí)
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考、討論、交流下面的問(wèn)題：
①體會(huì)文中各個(gè)人物形象，說(shuō)說(shuō)在“我”、妻子、母親、兒子四個(gè)人物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？
②《散步》這篇散文，是一篇公認(rèn)的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來(lái)說(shuō)，也有許多“美點(diǎn)”可尋。同學(xué)們可找出最喜歡的語(yǔ)句和段落大聲自由朗讀，進(jìn)一步感受文章的美。
3.認(rèn)真思考并自主完成：
①文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”這是不是小題大作了呢？
②文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？
三. 點(diǎn)撥講解：
以小見(jiàn)大：小事（散步）→主題（尊老愛(ài)幼）
四. 練習(xí)測(cè)評(píng)：在感悟、賞析課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考：
1.什么是“小”？請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)？什么是“大”？
2.想想看，在家庭生活中，你與父母有過(guò)分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后，你覺(jué)得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？
3.愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，談?wù)勎覀儜?yīng)如何來(lái)表達(dá)對(duì)父母、對(duì)親人的愛(ài)？
五.作業(yè)：
觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？抓住你生活中的一點(diǎn)小事，寫一篇小文章。
《散步》導(dǎo)學(xué)提綱參考答案
課前預(yù)習(xí)
2.áo nèn shà chāi dūn qí lín lín；各得其所：每個(gè)人和事物都得到合適的安排。
3.1、“我”勸母親散步；2、全家一起散步3、選擇大路小路的分歧；4、“我”決定委屈兒子；5、母親卻依從了孫子；6、在不好走的地方， “我”和妻子分別背起母親和兒子。
4. 參：（歡愉而深沉）設(shè)題意圖：讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀、品味課文，整體把握課文的感情基調(diào)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、提升感知水平。
課堂學(xué)習(xí)
二.1.①如“我”，“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子，有責(zé)任心；妻子：溫柔賢惠；兒子天真活潑、聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
②（讓學(xué)生明確，所謂“美點(diǎn)”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最生動(dòng)最形象的，能給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。）
教師可先舉了一個(gè)例子：文章的開頭很美，美在開門見(jiàn)山，美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑摇⑽业哪赣H、我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭。
你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎？學(xué)生分組開始小組討論，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生的答案應(yīng)該集中在以下幾個(gè)方面：
（一）美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。
如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，------這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。”（這些景物為人物增添了色彩，增添了生機(jī)和活力。）
如2：“那里有金色-----一口水波粼粼的魚塘。”（優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。）
（二）美在文章多處出現(xiàn)比較對(duì)稱、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，讀起來(lái)給人以美感。
如：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”
“我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺(jué)、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養(yǎng)學(xué)生一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。
3.認(rèn)真思考并自主完成：
①參考--我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。
②參考--“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
四.練習(xí)測(cè)評(píng)：在感悟、賞析課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考：
1. ①“小”即故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)。母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對(duì)母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛(ài)孫子）這些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感全篇只寫了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài)，母親對(duì)孫子的親情。
②“大”（思想、情感、立意、主旨）（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）故事層面：親情。文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。寓意層面：使命感。《散步》以第一人稱敘述，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫鏡頭的定格描寫，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。哲理層面：生生不息。當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說(shuō)，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。
2.（引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。）
3.可以讓學(xué)生自己回憶并與同學(xué)交流
五 作業(yè)
大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來(lái)；許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。對(duì)初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細(xì)，即要有細(xì)節(jié)；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。這樣的好文章很難得，大家要爭(zhēng)取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累，如果說(shuō)作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累--沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠兀?/p>
于風(fēng)偉
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