課題：江南的冬景 主備人：倪傳業 審核人：
【教學目標】1、理解散文情與景和諧統一的寫作特點,聯系寫作背景,
體會作者于江南冬景中所寄托的感情.
2．學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的 形式把它們表達出來。
【教學重點】理解散文情與景和諧統一的寫作特點,聯系寫作背景,體會 作者于江南冬景中所寄托的感情.
【教學難點】學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式 把它們表達出來。
【教學方法】1、本文體現了郁達夫散文 “行文如行云流水，自然有致， 筆隨意轉，舒卷自如” 的特點，在學習時，主要采用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會。
2、第一課時。
【教學過程】
一、重審單元學習重點
諦聽天籟 : 表述自然之美；
感悟自然 :體會自然風物引起的人生感懷；
湖山沉思 : 思考人與自然和諧相處的方式。
二、導入新課，介紹作者及時代背景
導入：可以學過的郁達夫的《故都的秋》導入，或以其他方式。作者及時代背景可指名回答（學生借助“導學案”），教會學生“勾畫圈點”讀書法及篩選信息、概括信息的能力。
三、自學質疑
（一）讀準字音
煮茗（míng） 蟄居（zhé） 曝背（pù） 亙古（gèn）
涮羊肉（shuàn） 赭色（zhě） 綠林豪客（lù） 諦聽（dì）
正月（zhēng） 烏桕（jiù） 恣意（zì） 剝花生（bāo）
剝削（bō） 槎椏（chá y�。� 豐腴（yú） 夾層（jiá） 間或（jiàn） 中間（jiān） 夾衣（ji�。� 擱不住（gē）
月暈（yùn） 暈頭轉向（yūn） 擱下（gé）
（二）閱讀課文，思考問題，理清思路
1、作者筆下的“江南”主要指哪些地方？
明確：對江南有明確的區域界定。指江浙地區（第6小節），而不指中國極南地 區閩粵地區。
2、江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？快速瀏覽找出文眼。 明確：江南的冬景是一種明朗的情調。
3、郁達夫是怎樣來表現它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？
明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步
屋外曝背談天圖 午后冬郊圖
農村冬雨圖 江南雪景圖 旱冬閑步圖
四、交流展示 、互動探究
通讀全文，分析文章結構，理清思路。
明確：第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第5段，作者寫到了江南的植被。
第7段，寫了江南的微雨。
第8段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。
第9段寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。
文章最后一段（10節）語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。
《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。第五段，寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。
五、精講點撥
討論：為了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請在橫線上用最概括的語言分別填寫出比較的內容。通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些重要特征?
(1)北國冬天與江南冬天的比較：
北國冬天：
江南冬天：
(2)江南秋天與江南冬天的比較：
江南秋天：
江南冬天：
（3）北方夏夜與江南冬天的比較
北方夏夜：
江南冬天：
(4)閩粵地區與江南地區冬天的比較
閩粵冬天：
江南冬天：
(5)德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較：
德國寒郊散步：
江南寒郊散步：
概括江南冬天的特征：
明確： 第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，（1）北國冬天最有勁；門外雪深幾尺，或風大若雷，屋內溫暖如春，閑食與節期更讓人懷戀；江南冬天溫暖可愛，可以曝背談天，營屋外的生涯。 (2)
江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書寫字的人的最惠節季：江南冬天則有明朗的情調。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調，大致可抵得過。 (4)閩粵的冬天過于和暖，以至像南國的長春，是春或秋的延長，不像冬天；江南的冬天有獨特的冬天特征。 (5)德國南部地區四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機會。 江南冬天的特征：晴和-潤澤如春：清朗一一有明朗的情調；不肅殺，有生氣；有畫意，有迷人的美景。
六、遷移應用（見“鞏固案”）
1. B（A項“出神入化”形容文學、藝術達到了非常高超的境界，不用來形容人專注的態度；C項“果不其然”與句意相反；D項“格格不入”形容互相抵觸，不能結合在一起，用在這里與句意不符）
2. D（A項主謂搭配不當；B項指代不清，句意不明；C項“盡管美好的理想”改為“盡管理想美好”）
3. B
4．重實際行動，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過其實)
【反思與感悟】
倪傳業
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