《阿里山紀(jì)行》教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2、 學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
3、 理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
４、 學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)展示
1、 播放《阿里山的姑娘》歌曲，學(xué)生跟唱，營造氣氛，
感受阿里山的美麗。
2、簡介阿里山
3、 簡介作者
4、給下列加粗字注音。
一泓（ ） 莽莽（ ） 溢出（ ）
鑲嵌（ ）魚鱉（ ） 靜謐（ ）
紅檜（ ） 孕生（ ）
5、熟讀課文，劃分段落，歸納段落大意
二、合作探究
1、學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。
（明確：“臺北松山機(jī)場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后
改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里
山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂
回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我
們終于看到了神木”“下山的路上”）
2、討論課文的脈絡(luò)層次劃分， 并歸納。
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。
全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，
以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2--9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游
記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng)
開頭，令人回味無窮。
3、作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，
那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同
學(xué)找出來。
4、課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”
“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這
兩句話？
5、你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識
和感受？
三、課堂整理
四、當(dāng)堂練習(xí)
1、找出自己喜歡語段，有感情地朗讀。
2、解釋詞語
匹敵：___________________ _
驟然：__________________
恍如隔世：______________ __
靜謐：__________________ __
龐然大物：_______________ _
堪稱：__________________ __
諦聽：_________________ ___
山嵐：___________ ___
3、在下列橫線上填進(jìn)恰當(dāng)?shù)寞B詞。
（1）山間的曲徑幽路全被青苔染綠，________的、
________的、________的。
（2）它真像一________綠地毯，________地貼在地表
上、臺階上，甚或依附在樹干上。
（3）樹干都是濕________的，已不知多少年浸在山間
霧氣之中了。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
“假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的
風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。
二、合作探究
1、精讀課文3－9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及
所見到的風(fēng)光？課文第3段是________。這一段先用設(shè)
問句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過；第4段，寫
譚水清澈；第5段， ________；第6段，寫山間的青苔
路；第7段，________________；第8段，描寫看到的
神木；第9段，________。
問題探究
2、用四個字概括臺灣著名的紅檜被冠名為“神木”的
原因。
3、“神木”已遭雷劈，為什么“他仍是阿里山的標(biāo)志、
靈魂”？
4、于神木“巨創(chuàng)”中，作者發(fā)現(xiàn)了豐富、深邃的內(nèi)涵，你
是怎樣理解的？
5、本文采用移步換景的方法描寫阿里山美麗的風(fēng)光。試問
什么叫移步換景？請結(jié)合課文具體談?wù)勥@樣寫的好處。
三、課堂整理
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人
風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光
美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，
含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
四、當(dāng)堂練習(xí)
1、仿句。
不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能
說到了阿里山？
2、給下面一段文字的方格里點上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點。
席上，一位美學(xué)家的夫人對我說□“臺灣人最喜歡
唱的大陸歌曲是□大海啊，大海，就像媽媽一樣……□有
些重要的活動還作為合唱的歌曲。”
3、佳句賞析。
（1）山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給
人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。
這一句運用________手法，寫出了山下與山間的巨大溫差，
從作者_(dá)_______的角度，突出涼氣穿肌透骨的力度。
（2）樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。
作者連用三個________，寫________、________，突出樹
木的“________”和“________”。
（3）它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。
作者以擬人化的________描寫樹木________。如詩如畫的
比喻，感受深切的________，使森林、古樹成了富
有________的情境。
答案：（1）對比 感覺（2）比喻 樹軀 樹身 大 高
（3）比喻 排列之整肅 聯(lián)想 審美價值
4、閱讀下面語段，完成后面的填空。
滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，
偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，
卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。
偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在
深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來。
（1） 潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲
音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。
作者連用三個________，寫若有若無的聲音，以________
反襯________。
（2）那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。
作者采用________手法，運用流暢而節(jié)奏鮮明的文字，
強(qiáng)調(diào)林區(qū)的________。
（2） 這一段文字以有聲反襯________，營造一個“靜謐的世
（3） 界”，收到了“________________”（填一詩句）的藝
術(shù)境界。
答案：（1）比喻 聲（有聲）靜（無聲）（2）反復(fù) 寧靜
（3）無聲 此地?zé)o聲勝有聲
溫暖
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