第二課《白楊禮贊》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過課文學(xué)習(xí)，理解散文“形散神不散”和象征手法；掌握排比句和反問句；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、過程與方法：在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生品味文章美點(diǎn)帶動(dòng)全篇。抓住白楊樹的不平凡來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其精神實(shí)質(zhì)的理解，從而與作者的贊美之情相吻合，達(dá)到理解文章主題之目的。整體感知課文，明白白楊樹的象征意義；品讀課文，體會(huì)作者的感情；能力遷移，培養(yǎng)發(fā)散思維的和聯(lián)想的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：托物寓意的散文特點(diǎn)和象征手法，體會(huì)優(yōu)美的語言。
2、難點(diǎn)：理解白楊樹的象征意義，感受作者含蓄而又奔放的感情。
教學(xué)設(shè)想：
1、理解白楊樹的象征意義是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)首先把文章的寫作背景講解清楚，再通過其生長環(huán)境的對(duì)比突出其三個(gè)“不平凡”之處。
2、體會(huì)文章準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言也應(yīng)作為本科重點(diǎn)，學(xué)生課在教師指導(dǎo)下反復(fù)誦讀以達(dá)到目的。
3、安排2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。
2、能說出白楊樹的象征意義。
課前學(xué)習(xí)：1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、整體感知課文
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：樹是大自然中一道美麗的
風(fēng)景，我們欣賞過
補(bǔ)充與創(chuàng)新
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過
“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
2、簡介作者，解題，何為“禮贊”。學(xué)生交流自己掌握的資料。
3、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
問題設(shè)計(jì)：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
高原風(fēng)景圖
白楊特寫圖
物人聯(lián)想圖
二、精讀語段，探究主旨
1、問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說白楊樹是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是 的樹，也是 的樹”的句式表達(dá)，并闡述理由。
引導(dǎo)學(xué)生歸納。
2、根據(jù)學(xué)生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。
學(xué)生討論四個(gè)“不平凡”：
①“白楊樹實(shí)在是不平凡的樹，我要高聲贊美白楊樹�！�
②“那就是白楊樹，西北極普通是一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹�！�
③“這就是白楊樹，西北極普通是一種樹，然而絕不是平凡的樹�！�
④“白楊樹是不平凡的樹……”
3、問題設(shè)計(jì)：
黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想嗎？
根據(jù)學(xué)生回答揭示白楊樹的象征意義。
把四個(gè)反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義
介紹寫作背景。
三、誦讀感悟
有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法
2、能結(jié)合具體句子分析語言的準(zhǔn)確、優(yōu)美等特色。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、局部精讀，分析寫法
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？
學(xué)生回憶、思考，組織交流評(píng)價(jià)。
2、問題設(shè)計(jì)：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？
3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對(duì)楠木描寫的作用，并引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注段與段之間的對(duì)比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對(duì)比，點(diǎn)出欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
引導(dǎo)學(xué)生勾畫圈點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)比烘托對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
二、深讀課文，品味美點(diǎn)
1、問題設(shè)計(jì)： 語言猶如文章的衣服，一篇好的文章
補(bǔ)充與創(chuàng)新
離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考、作批注。
2、為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
指導(dǎo)進(jìn)行語言賞析、交流。
3、 問題設(shè)計(jì)：有人說文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)：
“……筆直的干，筆直的枝。它的干常是丈把高，像加過人工似的……它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的�！�
組織學(xué)生討論交流。
三、鏈接生活，拓展延伸
1、 問題設(shè)計(jì)：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？
2、象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。
談一談對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。
四、欣賞課文，美點(diǎn)尋蹤
讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，分享美文。
五、小結(jié)
這篇課文通過對(duì)白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭意志。
本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之
間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
六、作業(yè)：
聯(lián)系二、三
教學(xué)反思：
桃李蹊