朱振成
語文是一個海，浩瀚無垠，包羅萬象。語文教學是一座橋，從此岸到彼岸 ，溝通無限。
語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就學好了語文。
如何讓我們的學生去認真地讀和寫呢？需要一個前提：親其師，信其道，這就需要我們在第一堂課時牢牢地抓住學生，要求我們在一開始就下足功夫，我在第一堂課一開始，給學生講什么是語文時說道：“語者，吾言也，吾言即我說，文者，作文，文章也，作文即寫作文，文章者，發表者也。”這樣學生感覺比較新穎，也會從心里意識到這位老師很“厲害”，自然而然的就會向你靠攏，就會走進你，當學生親近你時，這就為我們以后的教學打下基礎。下一步引導讀寫的工作就水到渠成了。
讀，即閱讀和理解。
讀，可以培養語感。語言學習，很重要的一點就是培養語感。“這個語段中為什么用這個詞而不是用那個詞”，“這個句子為什么是一個病句”，很多時候，我們無須去問“為什么”，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養就來自于平時點點滴滴的“讀”的積累。
讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決“寫了什么”的問題；第二，解決“怎么寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
寫，指書寫和作文。書寫，包括兩方面的內容：書寫美觀和無錯別字。要求所有的人都達到美觀的程度，也不現實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿“寫工整了會影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它對你的答題速度會有一點影響。可是我們總不能因為還有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢？
錯別字，是最讓老師頭疼，也是最讓老師無奈的事情，其實不論是寫作文，還是做閱讀理解，還是考積累運用，都會讓很多學生痛失分數，如何避免，除了我們在學習時注意外，還得對它有明確的態度，我在第一堂就給學生講錯別字，我告訴學生，寫錯字的危害性很大，并在黑板上寫下這樣一行字，以示警示：“筆下有人命關天，筆下有財產萬千，筆下有是非曲直，筆下有毀譽忠奸。”寫錯字可是圖財害命啊！
這樣講應該比空洞的說教要好得多。
作文，文無定法，那是指文學寫作，學生作文是應試作文，寫作的目的很明確，就是為了張顯自己的寫作水平，張顯自己的能力。這里沒有酒香不怕巷子深，有的只是萬綠叢中我最紅。
這樣應試作文與平時寫的文章就有很大的區別。平時寫的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
除此之外，教師應研究學生的作文，找出每一位學生的作文中的特長來，把它們發揚廣大。也就是說，因人而給他設計特長寫作。另外，教師要研究中考涌現出來的滿分作文，總結出它們成功的范式，或語言，或情感，或結構，或標題等等以起成功的模式來指導學生寫作。好的作文會讓學生高山仰止，讓他們看到自己和成功作文的距離，調動他們寫作熱情。
語文教學是一座橋，我們都是匠心獨特的建設者，愿在我們的共同努力下，搭起一座七彩的橋梁。在浩瀚的大海上，鑄就其亮麗風景。
作者郵箱： zhenchengzhu@163.com
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