江蘇省阜寧中學 薛海潮
提高學生作文水平的方法很多，這里本人主要談談提高學生作文的水平最佳方法之一--“發(fā)表”學生習作法。發(fā)表學生習作，使學生的勞動受到高度肯定，無疑會增強學生的自信心、成就感和榮譽感，激發(fā)其寫作熱情和寫作的興趣，使之主動積極地投入地寫作，顯然，其效果會比學生被動寫作的效果好至數(shù)倍。語文教師或多或少地有這樣的體會：真正寫得好作文的學生，有幾個是老師自己認真批閱評講出來的呢。這種體會不無道理。
發(fā)表一個或多個學生的作文，會使整個班級的學生受到促動，由熱點效應派生出熱區(qū)效應，以先進帶動后進，使寫作有困難的同學感到模范就在身邊，同時，那些發(fā)表出來的文章對他們更有親切感和說服力，易于接受，因此，更富有鼓動性和推動力。這樣，往往使作文教學達到事半功倍的效果。但我們要處理好“發(fā)表”學生寫作的方式，否則，就會使這一活動流于形式，不能持久深入到位地開展。這就要求我們教師要善于動腦筋，有恒心，要生動開展，不能呆板，更不能虎頭蛇尾。
我所說的“發(fā)表”，是指讓學生的習作，用鉛字形式打印出來，并在一定的范圍內公開，使學生的習作在該范圍內得以流傳。在教學實踐中，本人主要采取以下幾種方式：
第一，班級發(fā)表。對班級中每次優(yōu)秀習作，都打印散發(fā)，作為發(fā)范文和評講資料。這種方法有利于教師課堂方便操作，有利于學生主體感受，并具有更長的時效性。對這些作文，教師可加評點，精要說明其優(yōu)點和美中不足。教者也可以不作評點，在評講時，讓全班自由評點和修改，效果更好。在操作的過程中，要適當照顧一些寫的一般的作文。對這類作文，教者應事先同寫這些作文的同學商議著如何修改，或讓其自己修改，然后在班級“發(fā)表”。這樣做，可以鼓勵促進更多的同學。
第二，年級發(fā)表。一個年級組的語文老師，可以將各班的每次優(yōu)秀作文匯集起來，及時打印散發(fā)。這樣做，大家協(xié)作分工，既減輕教者的負擔，又有利于提高年級發(fā)表稿件的質量，更使年級優(yōu)秀作文擁有更多的讀者，更具有鼓動性和推動力。一舉數(shù)得，何樂而不為。在這一過程中，應將優(yōu)秀習作的學生的姓名、班級署上，如能對稿件進行版面設計，分欄歸類，效果更好。
第三，學校發(fā)表。如果學校有文學社，并有定期的校園刊物，那么，這就為發(fā)表學生習作提供絕好的條件，語文教師應充分利用這一條件。如果沒有，教者應協(xié)同學校有關部門（如：學生會、校團委、校長室）創(chuàng)辦文學社，出版定期刊物。同時，也可利用學校畫廊、櫥窗、校園電臺等等一切可利用的資源，展示學生習作。
第四，報刊發(fā)表。這種方法，是發(fā)表中的最高形式，也是諸多發(fā)表的最終目的，相對來說有一定的難度，但也對學生的寫作最具有鼓動性和推動力，因此語文教師應予以特別重視，同時也應增強學生本身的報刊發(fā)表的意識，克服其畏難心理。教師在具體操作的過程中，應使該操作手段合理、適度，不能超高空飛行，好高鶩遠，急功急利，但也不能一味參與，而沒有效果,無功而返，勢必影響學生寫作熱情。教者可以采取以下方法，提高發(fā)稿率。
其一，教者對優(yōu)秀習作應精心修改，大到謀篇布局，主旨立意，小到字詞句段，都要仔細斟酌，直到教者自己滿意。其二，增強學生本身的精品意識、投稿意識，以及信心、恒心。其三，教者及學生都要了解一些報刊特點，把握其內容特色，只有這樣，才能投其所好。其四，善于抓住熱點，做到形象生動深刻地而又富有個性地展現(xiàn)熱點。其五，投稿要有超前意識，言他人欲言而未言。其六，教者應善于利用一些良好的社會關系。其外，教師還應該組織一些活動，豐富學生的寫作經(jīng)驗、提高學生的寫作熱情，例如：邀請作家、報刊編輯來學校作專題報告或講座。
第五，網(wǎng)絡發(fā)表。這種做法，對網(wǎng)絡設備比較完善的學校尤為適用。教者或學生可利用班級網(wǎng)站、學校網(wǎng)站、社會網(wǎng)站載發(fā)學生稿件。
以上內容是本人在作文教學實踐中的一些做法，還不夠成熟完善，謹供參考。
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