浙江省杭州市拱宸中學(xué) 虞雪理
【背景】
舞臺(tái)藝術(shù)的美妙，往往是可觀而不可言，作者用高超的語(yǔ)言技巧傳神地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹的精湛表演，使我們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲。教學(xué)此文，在立足理解文章的語(yǔ)言之外，可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，打開(kāi)學(xué)生的審美視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
【課堂實(shí)錄】
１、片段一：
課前五分鐘，我已經(jīng)在黑板上寫(xiě)下了一些詩(shī)句，“珠纓炫轉(zhuǎn)星宿搖，花蔓斗藪龍蛇動(dòng)”“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”“昔有佳人公孫氏，一舞劍器動(dòng)四方。觀者如山色沮喪，天地為之久低昂。Huo如羿射九日落，矯如群帝驂龍翔；來(lái)如雷霆收震怒，罷如江海凝清光”一部分同學(xué)在我寫(xiě)時(shí)就已經(jīng)在下面小聲念誦，于是，我讓大家大聲地誦讀一遍，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板上的詩(shī)句。“你們知道這幾句詩(shī)寫(xiě)了哪種藝術(shù)？”“舞蹈。”學(xué)生異口同聲地回答。鑒于《觀公孫大娘弟子舞劍器行》這首詩(shī)學(xué)生理解有一定難度，我稍加解釋。劍器舞是我國(guó)古代的一種勁舞，“觀者如山色沮喪，天地為之久低昂”是側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)觀者和天地的反應(yīng)反襯出劍器舞的聲勢(shì)；“huo如羿射九日落，矯如群帝驂龍翔”指舞者舞姿低垂時(shí)好象后羿射落了九個(gè)太陽(yáng),高揚(yáng)時(shí)好象天帝駕著龍?jiān)谔炜瞻肯瑁晃枵叱鰣?chǎng)時(shí)往往鑼鼓震天,待舞蹈正式開(kāi)始,鑼鼓聲戛然而止,所以“來(lái)如雷霆收震怒”；舞蹈時(shí)，光艷四射，魅力無(wú)窮，氣勢(shì)宏偉，結(jié)束時(shí)，卻只見(jiàn)一素衣女子立場(chǎng)地中，所以“罷如江海凝清光”。給學(xué)生稍作講解，可以加深印象，利于積累。
２、片段二：
“現(xiàn)在，且看著名女作家冰心是如何描繪舞蹈的？讓我們隨著冰心優(yōu)美的語(yǔ)言去欣賞卡拉瑪姐妹所表演的印度古典舞蹈之一──婆羅多舞。”接著，要求學(xué)生自由地放聲地朗讀第１１至１８自然段，找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生甲：我認(rèn)為第１３段寫(xiě)得好，非常生動(dòng)形象。
師：能不能說(shuō)得更具體點(diǎn)兒？
學(xué)生甲：比如，“深深地低頭合掌”“亮出秀麗的面龐”“能說(shuō)出萬(wàn)千種話的一對(duì)長(zhǎng)眉，一雙眼睛”，這分明是眉目傳情。
該生一邊說(shuō)一邊做了個(gè)低頭合掌的動(dòng)作，引起一片笑聲。此時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
“老師，我喜歡第１７自然段。”話音剛落，引起了一片共鳴。確實(shí)，這一段用了一組排比句，寫(xiě)出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。受第一位同學(xué)的啟發(fā)，我要求學(xué)生在欣賞此段時(shí)，要向全班摹擬舞者的神態(tài)動(dòng)作。這下學(xué)生興奮不已，“雙眉顰蹙”“笑頰粲然”“低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞”“張目嗔視”“叱咤風(fēng)云的盛怒”“畫(huà)眼描眉”“蛇舞”等等，其中不少同學(xué)表演得惟妙惟肖。在活動(dòng)中，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)趣無(wú)窮。任何時(shí)候，都不應(yīng)該輕視學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。
３、片段三：
“對(duì)一篇課文，怎樣才算讀進(jìn)去了呢？我們不僅要能欣賞，還要去研究，要提出問(wèn)題，沒(méi)有讀進(jìn)去的人，是提不出問(wèn)題的。問(wèn)題越多，恰恰證明你讀懂了。古人說(shuō)‘盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)’嘛！面對(duì)課文，面對(duì)作者，當(dāng)然也包括面對(duì)老師，沒(méi)有什么是不可以質(zhì)疑的！只要你有不理解的地方，就提出來(lái)吧，一個(gè)字一句話都可以，我看看哪位同學(xué)最善于思考。”
稍微停頓后，一女生站了起來(lái)。“老師，‘如同一個(gè)嬰兒，看到了朝陽(yáng)下一朵耀眼的紅蓮，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的驚喜，但是除了咿呀之外，他找不到合適的語(yǔ)言’這一句我不理解。”
師：程蔚藍(lán)同學(xué)勇氣可嘉，這句話確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。（聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，她喜上眉梢）
師：“朝陽(yáng)下耀眼的紅蓮”和“深林中旋舞的孔雀”是很美的，你看到了心情會(huì)怎樣？
生：又驚又喜。
師：為什么找不到合適的語(yǔ)言？
一位平時(shí)較調(diào)皮的男生高高舉起了手，“因?yàn)樗且粋�(gè)嬰兒，還不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)咿呀。”（全班笑了）
副班長(zhǎng)站了起來(lái)，他平時(shí)想得挺深，總是很有見(jiàn)地。他侃侃而談：“我認(rèn)為這里是比喻的說(shuō)法，作者的意思是舞蹈實(shí)在太美了，美得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。作者很謙虛。”
學(xué)生說(shuō)得太好了，我高興地問(wèn)程蔚藍(lán)：“這個(gè)回答你滿意了嗎？”她欣然點(diǎn)頭。接著，問(wèn)題紛至沓來(lái)。
“‘在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己’這句話，本來(lái)跳舞者應(yīng)該心里時(shí)時(shí)有觀眾，怎么能夠忘懷觀眾，也忘懷自己呢？”
“開(kāi)頭用的幾個(gè)排比句，意思大致相同，我覺(jué)得有點(diǎn)羅嗦。”
“為什么要在臺(tái)中間的小桌上供奉一尊濕婆天的舞像？”……
４、片段四：
請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)表演吹口琴《送別》(事先安排),全班同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)聆聽(tīng)時(shí)的感受,一、二百字。
【課后反思】
在接下來(lái)的課中，我們又閱讀了葉君健的《看戲》，以及高爾斯華綏的《觀舞》，視野向課外延伸。
執(zhí)教新課程一年來(lái)，我常想，新課程究竟應(yīng)該怎么上，思路時(shí)而模糊，時(shí)而清晰。在探索過(guò)程中走了不少?gòu)澛贰Ｎ蚁耄鳛榻處煟瑧?yīng)該具備先進(jìn)的教學(xué)理念，深厚的人文底蘊(yùn)，獨(dú)立的人格和批判的精神，對(duì)語(yǔ)言的敏感以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一份執(zhí)著。
語(yǔ)文課堂是一個(gè)學(xué)生建構(gòu)自己思想與語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)的場(chǎng)，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生內(nèi)部的通過(guò)外在關(guān)系消解他原有思維-語(yǔ)言模式進(jìn)而建構(gòu)新的語(yǔ)言-思維模式的過(guò)程。課堂，讓學(xué)生沉入文本，精讀細(xì)節(jié)，感受語(yǔ)言，體味情感；讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，平等對(duì)話，發(fā)展思維。
蔣淑慧
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