學習目標：
1、 注重文言實虛詞。
2、 逐字逐句地翻譯
3、 分析人物形象。
學習難點 ：1、注重文言實虛詞
2、逐字逐句地翻譯
課時: 1課時
課 前 活 動 案
1、預習內容
1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音
祝茲（ ） 侯棘 （ ） 門彀 （ ） 弓弩 （ ） 按轡（ ） 徐行 作揖（ ） 介胄（ ） 嗟 （ ） 乎曩 （ ） 者
2、文言實虛詞
軍（ ） 霸上 匈奴之（ ）后六年 以 （ ） 備 湖
于是上乃使 （）使（）持節詔將軍
天子為（ ）動，該容式（ ）車 稱善者久之（ ）
3.你認為周亞夫有什么個性特點，你有什么依據？
4、作者運用什么方法來表現這些特點的 ？
5、周亞夫的治軍原則帶給你什么啟示
二、預習要求
1、字詞要會寫、弄懂、記住。
2、學會翻譯。
三、我的問題
課 堂 活 動 案
一、預習展示
1、檢查字詞
二、導入課文
請大家看屏幕：觀獵王維
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。
三、小組合作探討展示
1、請同學們自讀課文 依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實在解決不了的難題，當然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對應的位置上，重復的不要寫了。
教師 點撥
為：動詞wei介詞wei
軍：駐軍軍營將軍
將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠送.以:連詞,不譯.
可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？
2、你認為周亞夫有什么個性特點，你有什么依據
教師點撥：
3、作者運用什么方法來表現這些特點的 ？
教師點撥
4、周亞夫的治軍原則帶給你什么啟示
教師點撥
四、當堂訓練
1、讀拼音，寫漢字。
jí( )門 弓nǔ( ) 介zhòu（ ）
作yī( ) zhào( )書 按pè（ ）徐行
jiē（ ）乎 驅chí( ) nǎng（ ）者
2、翻譯句子
（1）乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上
(2)于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍”
(3)至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見
課 后 活 動 案
一、精選練習
1. 本文選自《 》
2. 解釋下列句中加點的字。
（1）上自勞軍 （2）天子先驅至
（3）天子且至 （4）持兵揖
（5）使人稱謝
3. 翻譯下列句子。
（1）軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
（2）于是上乃使使持節詔將軍。
4. 課文標題是“ 細柳營”，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？
5. 選文第1段都交代了什么內容？
6. 第2段是全文的中心段，表現出了主人公亞夫的什么性格特征？采用了什么手法
二、我的補充
3、 史記》是我國第一部紀傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。《史記》記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實地記述了我國古代的歷史，展示了廣闊的社會生活畫卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現了司馬遷的進步歷史觀。 《史記》包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇，五十二萬多字。“本紀”是敘述歷代帝王的政跡，“表”是各個歷史時期的大事記，“書”是記載典章制度和天文、歷法、水利、經濟、文化等方面的情況，“世家”是先秦諸侯國的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層、不同類型的特殊人物的傳記。
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