教學
目標 知識與能力：1、熟讀課文，整體感知，理清作者思路
2、掌握本文的中心論點和論證方法
3、體會深刻而富有哲理的語言
過程與方法：了解議論文的相關知識，逐步提高閱讀議論文的能力
情感、態(tài)度、價值觀：認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。
教學
重點 掌握本文的論點及論證方法
教學
難點 掌握課文緊扣中心逐層深入 展開論證的思路
教學
用具 多媒體課件
教學
過程 教學內(nèi)容 師生活動 設計意圖
導入
初讀
課文
找論點
跳讀
課文
理思路 提問一道智力測試題（從四個圖形中選出一個與其他性質不同的來）
檢查字音掌握情況
給下列生字注音：
根深蒂固 孜孜不倦 鍥而不舍
汲取 葡萄 模式
1、 默讀課文，找出本文的中心論點
出示方法指導：尋找中心論點“三字經(jīng)”：
看標題，辨題點（論題、論點）
劃結構，總中找
判句式，肯為先
為本文編寫結構提綱，反映作者寫作思路
出示概括段意方法：
努力尋找關鍵句：中心、過渡句
一、（1-3）由一個問題的答案談起，提出中心論點，告訴人們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
二、（4-8）擺事實，講道理論述了創(chuàng)造性思維的必須要素。 師：出示測試題
生：回答
師：總結、導入、揭題
師：出示
生：注音 一生板答
糾正、明確
師：提出默讀要求
生：邊讀邊思
回答
師：出示學習方法
師：提問
生：小組研討
編寫提綱
師：總結學法
激情引趣
培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力
整體感知
尋讀課文
看論證
賞讀課文
悟生活
拓展延伸
作業(yè)
三、（9-12）論述了區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
四、（13）總結全文，指出做一個富于創(chuàng)造性的人的關鍵所在。
體會本文使用的論證方法及其作用
舉例論證 具體、準確的證明了發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵在于如何運用知識
對比論證 鮮明突出的證明了不滿足一個答案，不放棄探求的重要性。
道理論證 科學、嚴謹?shù)淖C明了任何人都擁有創(chuàng)造力。
用浪線劃出感受最深的句子，并結合生活閱歷談體會。
“1+1=?” 請發(fā)揮你的創(chuàng)造力，聯(lián)系生活給出你認為正確的答案。
網(wǎng)絡論壇：
“無規(guī)矩不成方圓”這句話已成為人們的思維定式，學過此文后你有什么新的理解，請結合實際談談看法。
E-mail:xiaowei_866@163.com
師：提問
生：思考、回答
師：總結學法
師：提要求
生：思考、回答
師：布置
生：識記
培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力
理解關鍵語句的含義
培養(yǎng)學生語言賞析力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)科學正確使用信息技術的習慣
板書設計 事物的正確答案不止一個
羅迦費因格
閱讀議論文的方法：找論點→理思路→看論證→悟生活
程一飛
[《事物的正確答案不止一個》教案 (人教版九年級上冊)]相關文章：
8.九年級人教版《 雨說》教案
10.九年級歷史上冊《美國南北戰(zhàn)爭》教案