【原題回放】
一、話題探討
人生有不同的追求，但最終的目標(biāo)只有兩個字--幸福。
幸福是什么？幸福在哪里？
有人說：“幸福就是沒有痛苦的時刻。”（畢淑敏 《提醒幸福》）
有人說：“幸福來自我們內(nèi)心，而不是外界。”（約瑟夫紐頓 《人生何求》）
愛爾蘭作家巴克萊則對幸福做了這樣的闡釋：
幸福的生活有三個不可缺的因素：一是有希望，二是有事做，三是能愛人。
有希望。
亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗。”亞歷山大回答說：“我哪會一貧如洗，我為我自己留下的是一份最偉大的禮物。我所留下的是我的希望。”
一個要是只生活在回憶中，卻失去了希望，他的生命已經(jīng)開始終結(jié)。回憶不能鼓舞我們有力的生活下去，回憶只能讓我們逃避，好像囚犯逃出監(jiān)獄。
有事做。
一個英國老婦人，在她重病自知時日不多的時候，寫下了如下的詩句：現(xiàn)在別憐憫我，永遠也不要憐憫我，我將不再工作，永遠永遠不再工作。
很多人都有過失業(yè)，或者沒事的時候，他就會覺得日子過得很慢生活十分的空虛。有過這種經(jīng)驗的人都會知道，有工作不是不幸，而是一種幸福。
能愛人。
詩人白朗寧曾寫道：“他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒。”
生命中有了愛，我們就會變得煥發(fā)、謙卑、有生氣，新的希望油然而生，仿佛有千百件事等著我們?nèi)ネ瓿伞Ｓ辛藧郏陀辛舜禾欤澜缫沧兊萌f紫千紅。
最美的禱告應(yīng)該是：主啊，求你讓我有力量去幫助別人！
（巴克萊 《幸福》 余也魯譯）
讀了上面的文字你有什么想法？贊成這些說法嗎？如果贊成，你有類似的體會嗎？如果不贊成，你是怎樣認(rèn)識的？
二、寫作練習(xí)
第四題：如有條件，小組分工合作，進行一次“幸福指數(shù)”問卷調(diào)查活動，然后就調(diào)查結(jié)果寫一篇評論文章。
要求：
1、設(shè)計調(diào)查問卷（例如，一：○時常感到幸福；○偶爾感到幸福；○極少感到幸福；二：○喜歡學(xué)習(xí)；○感到安全；○父母愛自己……）。調(diào)查項目應(yīng)包括不同社會身份的人。
2、在適當(dāng)范圍展開調(diào)查。
3、統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)。
【寫作指導(dǎo)】
本單元寫作訓(xùn)練的話題是“發(fā)現(xiàn)幸福”，這樣的選題，顯然是幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀，把握幸福的人生航向；寫作知識訓(xùn)練點是“學(xué)習(xí)縱向展開議論”，屬議論文選材整合、結(jié)構(gòu)布局方面的訓(xùn)練立項。 這樣的選點，也是針對我們議論文寫作的現(xiàn)狀，幫助我們提高透析社會現(xiàn)象、認(rèn)識客觀事物、把握規(guī)律的能力。故此，我們要吃透文本內(nèi)容，激勵幸福情志。把握以下要點：
一、讀題取要、強化目標(biāo)
寫作是一種情緒的藝術(shù)凝聚、生活的理性思辨、心靈的美好祈禱，本該是大海般的自由奔放，但作為標(biāo)準(zhǔn)化考試背景下的作文就另當(dāng)別論了。一有其“大綱”“考綱”之別；二有其命題考評之別。有人戲稱應(yīng)試作文皆為“兩分鐘、兩個人”（針對評卷人和評卷用時）而作，也算是一語中的。因此，在我們的單元寫作訓(xùn)練中，理應(yīng)落實“課標(biāo)”所示的三維目標(biāo)，聚焦選題的知識點和能力點。
本單元選題四，是材料背景下的定體作文，選題要求我們積極參加“幸福指數(shù)”調(diào)查的社會實踐活動，認(rèn)真做好寫作前的調(diào)查整理工作，要學(xué)會歸納調(diào)查材料、整合材料信息，明確評論體式，選擇評論角度、鎖定評論焦點、闡明幸福觀念。
首先，我們要解讀題目關(guān)鍵詞“幸福指數(shù)”的內(nèi)涵，“幸福指數(shù)”是一個多維度、多視角地反映人的生活質(zhì)量和幸福觀念的調(diào)查體系，是有關(guān)國計民生的考查體系，也是對經(jīng)濟發(fā)展、民生福祉的關(guān)注。
其次，作為中學(xué)生，可在適當(dāng)范圍內(nèi)展開調(diào)查，如在中學(xué)生范圍內(nèi)展開幸福指數(shù)問卷調(diào)查，以下提綱供參考：
中學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查問卷
1．你是 年級學(xué)生？□初中 □高中；你的性別：□男 □女
2．你的興趣、特長是什么？
3．你對你的幸福生活有明確的認(rèn)識嗎？
□有 □沒有
有的話請具體描述。
4．你對你的人生目標(biāo)有明確的規(guī)劃嗎？
□有 □沒有
有的話請具體描述。
5．你覺得你的幸福人生由哪些元素構(gòu)成？
□家庭富有 □家庭和睦 □走讀有父母接送
□老師的獎勵 □勤奮讀書 □國富民強
□學(xué)習(xí)進步 □幫助同學(xué) □考上理想的大學(xué)
□朋友的相知 □吃美味大餐 □體育鍛煉
□捐助貧困兒童 □見義勇為 □找到滿意工作
□父母的疼愛 □穿上漂亮衣服 □資助殘疾人
□外出旅游 □健康平安、平淡 □參加公益活動
□每天上網(wǎng)玩游戲 □和同學(xué)相處關(guān)系融洽
6．你常常感到不幸福的事有哪些？
□老師要求嚴(yán)格 □家長太嘮叨 □作業(yè)太多
□學(xué)習(xí)成績下降 □每周上體育課 □參加義務(wù)勞動
□早晨7點以前起床 □和同學(xué)鬧矛盾 □不受老師關(guān)注
□老師講課枯燥 □早操和課間操 □每周一次團班活動
□前途迷茫 □學(xué)習(xí)壓力大 □父母不和
7.你是否愿意將自己的幸福與人分享？
□愿意 □不愿意
8．請列出你認(rèn)為人生必然幸福的5個理由。
9．請列出你認(rèn)為幸福的人必須要做的10件事：
10．你感到幸福的時刻：
□時常 □偶爾 □極少
11．如果幸福人生的滿分是100分，你給自己的幸福生活評分是多少呢？
我的幸福生活是 分。
二、解析材料、選點突破
（一）、從總體上看，本單元給我們提供了三類材料。第一，話題背景材料；第二，類文閱讀材料；第三，寫作命題材料。
這里重點談?wù)剬︻愇拈喿x材料《讀書人是幸福人》的解讀，初步感知縱向?qū)舆M式的論證結(jié)構(gòu)。（論點內(nèi)涵的遞進）
《讀書人是幸福人》的論證結(jié)構(gòu)：
1．讀書人是幸福人，擁有物質(zhì)以外的精神世界。（引論，提出問題。）
2．讀書人超越時空的經(jīng)歷與經(jīng)驗。
3．讀書人崇高精神的感化與陶冶。 （本論，分析問題。）
4．讀書人避惡揚善的高雅情趣。
5．讀書是幸福人，回扣總結(jié)。 （結(jié)論，解決問題。）
分析上述結(jié)構(gòu)形式、結(jié)合文本內(nèi)容，顯而易見，第二至四段的論述不是并列的，而是逐層深入的，屬闡釋論點內(nèi)涵的遞進，從“為什么”的角度，由淺入深；從粗泛的人生經(jīng)驗，到具體的閱讀體檢；從一般的閱讀體驗到“更為重要的”“避惡揚善”的品格。其縱向開掘的材料順序體現(xiàn)了嚴(yán)密的邏輯性，不可顛倒。
只要我們把握了這樣的閱讀知識點，以讀領(lǐng)寫，我們也就能立足于單元寫作輕松快樂的支點，感受到習(xí)作本身的創(chuàng)意與幸福。
（二）、針對“寫作練習(xí)四”我們還要掌握評論文的體式特征，依據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇評論的聚焦點。
作為幸福指數(shù)所反映的一種幸福觀念或幸福感覺，更多的是針對思想行為、價值觀念的評論。應(yīng)符合思想評論的要求，一要有事理性，二要有針對性，三要有邏輯性，所謂“事理”是指要言事成理，不可泛泛而談，羅列各種幸福感覺而不能體現(xiàn)作者的觀點立場及審美觀、價值觀。還有重要的一點就是，評論文要有的放矢，針對不同的幸福觀，確定某一典型的觀點展開評論。
本題寫作要針對調(diào)查問卷就“幸福理由”歸納整理出評論點。
例如：我們可以按遞進式的結(jié)構(gòu)思路整理“幸福指數(shù)問卷”結(jié)果，歸納出如下評論切入點：
物質(zhì)上的滿足 心靈上的愉悅 奮斗的收獲 奉獻的充實 平凡的偉大
有了上述切入角度，我們就可以聯(lián)系思想實際、選擇其中某個評論點，表明自己的立場觀點，旁征博引、有的放矢，闡明積極向上的幸福觀和人生觀。
三、縱深開掘，拓展思維
作為一種作文的結(jié)構(gòu)方式，所謂“縱”是針對人物表現(xiàn)、事物發(fā)展、事理推演呈現(xiàn)出的自身規(guī)律或線性特征、固有時序等范疇而言的，其基本特征是文章的論理考據(jù)、結(jié)構(gòu)鋪排必須遵循時序或邏輯上的規(guī)律性或關(guān)聯(lián)性，不可自行其是或顛三倒四。其表現(xiàn)形式為：
1、從觀點內(nèi)涵的角度層進：由淺入深、由小而大、由近而遠、由表而里等。
2、從論證步驟的角度遞進：引證，回答是什么；本論，回答為什么；結(jié)論，回答怎么樣。
例一：評論焦點：讀書就是幸福
遞進結(jié)構(gòu)：《讀書人是幸福人》的第二至四段的遞進結(jié)構(gòu)便是論點內(nèi)涵的分解中體現(xiàn)出的縱深開掘的方式。
例二：本單元寫作訓(xùn)練題（三）
中心論點：幸福在我心中
遞進結(jié)構(gòu)：
1、幸福是一種樂觀的思維。（幸福是什么？）
2、樂觀是一種崇高的境界，是放大快樂的睿智。（為什么是幸福？）
3、不卑不亢、知足而知不足便能樂觀豁達、幸福永遠。（怎樣才能幸福？）
例三、評論焦點：平淡也是幸福
遞進結(jié)構(gòu)：
1、平淡是一種求真務(wù)實的態(tài)度，處事不驚的作風(fēng)，立世修身的品格。
2、只有平淡才能抵制世俗物欲誘惑，才能感受美麗人生，追求幸福生活。
3、我們不應(yīng)該將平淡看做一道過時的風(fēng)景線，恰恰應(yīng)該樹立正確的人生觀，將個人理想與民族利益聯(lián)系起來，才能擁有一份平淡寧靜。
四、鏈接生活、凸顯本質(zhì)
近年來，高考作文卷不乏內(nèi)容空泛、人云亦云、遠離生活、浮光掠影之作，究其原因，在于題例訓(xùn)練脫離生活實際，讀而置身文本之外，寫而囿于俗套之中，因此，我們的單元寫作宜立足話題、滲透考點、鏈接生活、拓展思維。
本單元寫作話題“發(fā)現(xiàn)幸福”為我們開啟了人文的視角，拓寬了生活的視野。幸福蘊于紛繁蕪雜的生活之中，淡褪了五彩繽紛的生活，就遠離了快樂幸福。只有深入生活，面對生活細(xì)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)幸福，分享幸福。
古圣先賢在“侍坐”中“各言其志”，分享自由幸福。“采菊東籬下”的愜意、“千里共嬋娟”的溫馨是幸福；“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的忠勇亦是幸福。如此生活似乎雅而不俗，轉(zhuǎn)換視角我們會發(fā)現(xiàn)：獨處陋室、心系天下寒士，關(guān)愛家人朋友，捐助貧困兒童，幫助殘疾人是幸福；攻克學(xué)習(xí)難題，考上理想大學(xué)，獲得滿意工作也是幸福；同學(xué)相聚，家人團圓，賞山川之美、品詩畫之妙更是一種幸福。有了生活的源頭活水，便能激起無盡的藝術(shù)想象，獲得無限的審美愉悅，從而視通萬里，思接千載。
在本次寫作練習(xí)中還得注意的問題是：
第一、在評論文中，要注意“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，不得機械羅列問卷結(jié)果，就事論事，解說現(xiàn)象，推介個人喜好。如有人說“學(xué)好數(shù)理化，幸福遍天下”，就此展開評論，若僅從學(xué)科內(nèi)容和特征上評論，那是就事論事、舍本逐末；若從學(xué)習(xí)目的、人生理想的角度展開評論，則是由表及里、透過現(xiàn)象論本質(zhì)。根據(jù)“幸福指數(shù)”展開評論，首先要在調(diào)查對象中理出體現(xiàn)幸福觀念的現(xiàn)象特征，然后根據(jù)個人對幸福的主觀感受或個體體驗，選定評論的焦點問題，從人生觀、價值觀的角度剖析不同的幸福觀，從調(diào)查對象的客觀表象透析其思想本質(zhì)，表達各人的立場觀點。
第二、要學(xué)會闡述論點、發(fā)散思維，從而鏈接生活細(xì)節(jié)，不得泛泛而論、云山霧海。如論“幸福是一種心態(tài)”，就得讓人明白一種怎樣的心態(tài)，讓人體驗到幸福是奉獻，是奮斗，是自信，是自足，還是淡泊寧靜、無私寬容的心態(tài)，取其一，便能以點帶面，縱深開掘。
【佳作展示】
撥動幸福的心弦
--也談中學(xué)生幸福觀
沙市中學(xué) 陳欣
正如“中學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查問卷”結(jié)果顯示的那樣，“家庭的富有”“漂亮的衣物”“味美的大餐”……這個紛撓的世界中，幸福不一而足，形形色色的元素輕而易舉的就能擊中我們的幸福感。然而相比而言，有的幸福似有實無，即便失去也在所不惜；而有的存在卻只關(guān)乎本心，惟有誓死捍衛(wèi)，不舍追隨。
也許一頓“味美的大餐”，曾讓我們盡享口福，頓添生活的美色，但擁有相知之友難道不是一種永恒的幸福？是誰會在你胃疼時，不用過多詢問便能送來藥和熱水？是誰總能在你生日時打來電話，寄來你最愿收到的生日禮物？是誰會像父母一樣關(guān)心你的晚餐是否干凈，昨夜有無失眠？這些陪伴幫助我們的人，將我們掛于心中，讓我們不知什么是寂寞。可是，這些體貼，這些關(guān)懷并非我們幸福感的全部，甚至不是最重要的，當(dāng)鐘期既遇，從那一曲蕩氣回腸的《高山流水》中，我們聽到了答案；當(dāng)向秀走入山林，來到嵇康身邊，同他打鐵時，我們聽到了答案，那山的巍峨，水的奔騰里是無言的理解，是認(rèn)同是相知；那呼呼的風(fēng)箱里吞吐的是默許、是支持、是相守。春風(fēng)拂及大地，受惠的何止是地表的草木，還有葉底的黃鶯，還有地底的熔巖，而朋友就如春風(fēng)一般，我們受其滋養(yǎng)的何止肉體，更有精神與靈魂，而其間的幸福，惟有相知之人才能體會，豈可言傳？
可相知從來都是兩個人的事，當(dāng)我們沉浸于“被知”的幸福中，我們不也該盡已之力去讀懂他人嗎？友情雖不是功利的付出并企求回報，但惟有雙方同等適時添加籌碼，這架幸福的天平才可長久平衡，而當(dāng)我們?yōu)橹鎏聿裥綍r，幸福的火焰只會更加溫暖。
也許一個“富有的家庭”，曾給我們些許浪漫溫馨或幸福的瞬間，但從事熱愛的事業(yè)難道不是一種真實的幸福？當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，競爭日漸激烈，在許多人心中能擁有一份穩(wěn)定的工作已是一種幸福，或許，一小塊立足之地，一小片容身之所更是求之不得。然而，去看那些匆匆忙忙的上班族，那些朝九晚五的行路人，又有多少人臉上洋溢著幸福的笑容？太多人因不愿舍那“五斗米”而失去了自己的“東菊”與“南山”。再去看那鮮艷欲滴的《向日葵》，去看《阿凡達》，去看那些將熱愛的事業(yè)當(dāng)作生命的人們筆下、手中闡釋的幸福。或許，你所熱愛的事業(yè)本身就是你的幸福之源，但又并非全部，還有一種幸福來源于永不放棄的追隨，每人都有自己傾心之物，但并非每人都有勇氣有骨氣去呵護它，去捍衛(wèi)它，惟有那些不言舍棄之人才能以此為驕傲，為幸福的來源，這種幸福是一種不可告人的秘密，它深藏于心，為擁有之人提供源源不斷的熱情與力量。
可見，只有當(dāng)我們真正明白了自己最在意什么，真正了解自己后，才驀然發(fā)現(xiàn)家庭是否富有，衣著是否光鮮，亦或飯菜是否可口，生活是否安逸似乎不在那么重要了，就像當(dāng)“賈君鵬”一帖在網(wǎng)上飛速躥紅后，許多人才發(fā)現(xiàn)真正的幸福并非肆無忌憚的網(wǎng)游之樂，而是細(xì)水長流的家庭之暖。那一刻，某種不可名狀之物拔動了多少“虛擬人士”的心弦，而這種拔動悄然無聲，惟有慢慢去體會，去辯識，去懂得。
【可圈可點】
本文入筆于“中學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查問卷”結(jié)果，剖析幸福理由，詮釋幸福內(nèi)涵，為時而著，縱深開掘，首尾相應(yīng)，表達了一個中學(xué)生誠摯的幸福情懷。也撥動了讀者幸福的心弦，“而這種拔動悄然無聲，惟有慢慢去體會，去辯識，去懂得”。
一、結(jié)構(gòu)的層進式
作者開篇引入源于“幸福指數(shù)調(diào)查問卷”結(jié)果的幸福感，提出了幸福的存在“關(guān)乎本心”的觀點，然后以多維的視角，恬淡的心態(tài)，閑適的筆調(diào)，鏈接幸福指數(shù)，點擊不同的幸福質(zhì)感，開啟了正文。第一層，從物質(zhì)享受與精神文明的角度闡明“擁有相知之友”的幸福觀；第二層，從持家（“富有的家庭”）與立業(yè)（“熱愛的事業(yè)”）的角度闡明“愛崗敬業(yè)”的幸福觀。主體層次從語言形式上看是并列的，但從“一簞食”到“一個家”，從“交友”到“立業(yè)”，其內(nèi)涵是漸進而深入的。其次，一、二兩層的段內(nèi)層次又呈遞進式，如第一層，首先是在生活細(xì)節(jié)、歷史文化中感悟關(guān)乎友情的幸福感，其次是簡述我們怎樣才能擁有這份永恒的幸福；第二層，從“日常工作”到“熱愛事業(yè)”再到“執(zhí)著追求”更是一個層進的思路。
二、評述的多角度
全文立足于“幸福指數(shù)調(diào)查問卷”結(jié)果，采用正反對比立意的方法，特別值得一提的是，小作者并沒有簡單地圍繞某個觀點拼貼多個所謂的“經(jīng)典素材”，而是以多維的視角、審視生活、捕捉生活細(xì)節(jié)，如“生日電話”“溫藥熱水”及“溫馨問候”等，字里行間洋溢著幸福的熱情，而“琴臺之友”等歷史典故的自然引入又讓人感受到一種真實永恒的幸福，也讓我們更深刻的領(lǐng)悟到“作文，是心靈的律動，也是內(nèi)心的撫慰”，不是千篇一律的板塊拼湊，而是情理自然表達的優(yōu)美線條。
三、語言的靈動感
本文語言運用小有個性，初顯風(fēng)格。可謂俗中見雅、平中見奇，整散結(jié)合、娓娓而道。一句話用例高度概括，精警詞句蘊涵豐富；大量排偶句、比喻句的運用、自然貼切、“蕩氣回腸”；恰到好處的問句點醒、形象而充滿理性、讓人篤信不疑。
【更上層樓】
從文章的開頭看，全文的評述是針對“調(diào)查問卷”的結(jié)果展開的，在正文中本應(yīng)對文首提及的“中學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查問卷”顯示結(jié)果作深刻的剖析，展開評論，然后闡明自己的幸福觀。可在正文的兩大部分，作者只以“首括句”的形式，列舉了關(guān)于“美味大餐”“熱愛事業(yè)”的對比項，并未作有針對性的評述，然后在正面立論中深化，這也是作者構(gòu)思上的失誤。
文章第三段，在“家庭”“事業(yè)”的論述中，雖從社會現(xiàn)實“上班一族”“網(wǎng)游之樂”等實際生活中剖析，但并未清晰地體現(xiàn)“家庭”--“工作”--“事業(yè)”的遞進思路，從而體現(xiàn)“呵護捍衛(wèi)”“不舍追求”的亮點。在語言運用方面，若從凝煉的角度多加錘煉，將更具表現(xiàn)力。
2011-1-23于習(xí)坎園
川葉可可
[縱深開掘，柳暗花明--發(fā)現(xiàn)幸福，學(xué)會縱向展開議論(人教版高二必修四作文指導(dǎo))]相關(guān)文章：
2.學(xué)會取舍的議論文作文
4.幸福議論文1000字作文