哈爾濱市花園小學(xué)校 劉玉波
講評(píng)是根據(jù)學(xué)生寫作實(shí)踐的反饋信息，進(jìn)行更集中更有針對(duì)性的思維和表達(dá)訓(xùn)練，它對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。講評(píng)不僅是字詞句篇的評(píng)改，也是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行再教育。
首先，引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感。
作文教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生以“編文”、“抄文”為捷徑，沒有做到“我手寫我口”。因此，寫出來的文章不符合事實(shí)，編情節(jié)，前后矛盾，沒有真情實(shí)感。針對(duì)這些問題，除了在作文指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生說真話、說實(shí)話外，還要緊緊抓住講評(píng)這關(guān)鍵一環(huán)，剖析說假話、說空話的毛病，讓學(xué)生說老實(shí)話，寫真情實(shí)感。
一次，讓學(xué)生寫一件親身經(jīng)歷的事。要求選材新穎、思想健康。有的學(xué)生不觀察生活，也不從生活素材中進(jìn)行選材，而是一味虛構(gòu)：
當(dāng)車行至站臺(tái)時(shí)，上來一位手拄拐杖的老奶奶。乘務(wù)員阿姨對(duì)大家說：“哪位乘客給這位大娘讓個(gè)座。”只見靠窗戶坐著一位打扮入時(shí)的女郎，她不僅沒有讓座的意思，而且將頭扭向窗外……忽然傳來一個(gè)孩子的聲音：“奶奶，您坐我這兒吧！”……
針對(duì)學(xué)生對(duì)這一情節(jié)的描寫，我在講評(píng)時(shí)讓學(xué)生分析：文章中出現(xiàn)的人物有什么特點(diǎn)？小作者的目的在于反映什么？文中有沒有讓你感動(dòng)、深受教育的地方？經(jīng)過一番討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：雖然文章也反映了一個(gè)中心，但沒寫出真情實(shí)感。通過對(duì)此文的剖析還涉及了“我扶盲人過馬路”這個(gè)材料也不符合本次作文“選材新穎”的要求。那么，在生活中到底有沒有“讓座”、“扶盲人”的事呢？回答是肯定的。但這些材料許多人已寫過，如果你沒有扶過盲人，根本就無法寫出動(dòng)作、心理活動(dòng)以及語(yǔ)言，所虛構(gòu)的自己為了送盲人而上學(xué)遲到就更顯失真了。很顯然，作者沒有進(jìn)入角色，感情與文章內(nèi)容脫節(jié)。
在講評(píng)中要教育學(xué)生實(shí)事求是，真實(shí)地寫出自己對(duì)事物的感受。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平提高的同時(shí)，思想教育也就蘊(yùn)含在其中了。
其次，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。
講評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和高尚的情操，使“作文”與“做人”有機(jī)地結(jié)合起來。
講評(píng)時(shí)，我注意選擇那些能突出文章中心的段落、思想性較強(qiáng)的語(yǔ)句、突出人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人文章中的好思想。上文提到寫“讓座”的那個(gè)同學(xué)重新寫了自己這樣一段經(jīng)歷：
放學(xué)后，當(dāng)我和大隊(duì)長(zhǎng)王佳月走到十七中校門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)自行車不知為什么倒了一大片。我先是猶豫了片刻，但又馬上無所顧及地抬起了腿，兩腳踩著空地過了“車陣”。忽然感覺王佳月沒有跟上來，回頭一看，她正彎著腰將自行車逐一扶起。“嗨！佳月，你管那么多事干什么？”“沒什么，扶起來人們走路就方便了。”我聽著這簡(jiǎn)單的話，頓時(shí)感到剛才還掛著頑皮勁兒的臉上一陣發(fā)熱。我趕緊走回去和她一起扶自行車……
比較而言“扶車”要比“讓座”在選材上新穎得多，而且寫得實(shí)實(shí)在在。可以說，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了作文，也學(xué)會(huì)了做人。
再次，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平。
]作文講評(píng)要發(fā)展學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。作文講評(píng)不能只講“文”不講對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，要針對(duì)學(xué)生作文中反映出的思想認(rèn)識(shí)問題，不斷提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力。
譬如，我讓學(xué)生寫《我也要獻(xiàn)一片愛心》一文，一些學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，情感不對(duì)頭，在文中流露出獻(xiàn)愛心行動(dòng)是“老師讓做的”、“集體的行動(dòng)”、“為班級(jí)爭(zhēng)光”、“響應(yīng)號(hào)召”、“不甘落后”的情緒或思想苗頭。
針對(duì)存在的問題，我選擇下面的一段例文讓學(xué)生評(píng)析，以此來提高他們的認(rèn)識(shí)，激起他們感情的波瀾。例文這樣寫道：
我從小失去父母，是奶奶撫養(yǎng)我長(zhǎng)大的。從我上學(xué)那天起就得到鄰居叔叔、阿姨、爺爺、奶奶的關(guān)照，使我這棵柔弱的小草變得堅(jiān)強(qiáng)了，在溫暖的雨露中抬起了頭、挺直了腰。我真正體會(huì)到了人間的真情。他們雖然不是親人，但對(duì)我的關(guān)懷卻勝似親人。
聽老師講，依蘭縣受了水災(zāi)，沖毀了田地、房屋、校舍……一想到他們的困難，我的心啊就按捺不祝然而，我沒有什么衣物，也沒有那么多的錢，只有二元三角錢，這是我?guī)啄陙斫o奶奶打醬油和買菜剩下的一分、二分零錢攢起來的。我把這錢獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的小朋友，表達(dá)奶奶和我的心意，請(qǐng)收下我們的一片心吧……
我讓學(xué)生討論這樣兩個(gè)問題：一是這段短文表達(dá)了作者什么樣的思想感情；二是從捐獻(xiàn)的二元三角錢這一行為你認(rèn)識(shí)到了什么。
經(jīng)過師生的評(píng)議，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“獻(xiàn)愛心”不光是他人的需要，更重要的是做人的需要。只有從小愛他人，長(zhǎng)大才能愛人民、愛國(guó)家。這樣從提高認(rèn)識(shí)入手，從情感上突破，把對(duì)客觀事物的感受與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把評(píng)文與評(píng)人結(jié)合起來，講評(píng)課也就收到實(shí)效了。
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