教學目標：
1、學會抓住修辭、關鍵詞等方法品析文中的語言，能夠說出文中夏的獨特和作者對勞動者的贊美之情；
2、能夠抓住“黃金”一詞，說出作者所要贊美的夏的具體內涵，深化對夏的認識。
教學過程：
一、導入
欣賞夏季的圖片。請你用一個字或詞或者是一個句子來概括你心目中的夏。例如：我認為夏天是甜的，因為我可以在這個季節吃到我最愛的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來品品梁衡的《夏》，看他對夏的獨特體會。
二、夏之初體驗
1、請同學們大聲朗讀課文，完成這一任務：說說作者心中的夏有何獨特之處？并用這樣的句式回答。提示：第一條橫線上填詞語，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的；第二條橫線上填文中的原句。
梁衡心中的夏是 ，你看 。
示例：梁衡心中的夏是金黃色的，你看火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上大的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
二、夏之再體驗
1、（過渡）如果把同學們的回答歸納一下，我們可以用文中的三個詞語--緊張、熱烈、急促來概括作者筆下的夏的特點，下面我們就來好好讀讀、細細品品這些描寫景與人的語句。請同學們選擇其中的1、2處語句進行誦讀、賞析。（提示：可以從修辭、關鍵詞<如使用的好的動詞、形容詞>等角度進行賞析）
示例：輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。
賞析：這句話通過描寫昆蟲的變化，形象的寫出了從春到夏的過程。動詞“潛”的意思是隱藏的，這一動詞生動的寫出了蟬兒靜靜的伏在樹上的狀態，同時也暗寫夏天樹木的枝繁葉茂；
“一聲聲的長鳴”更使人覺得天氣越來越炎熱，唯獨蟬兒在享受這炎陽帶來的活力，這就表現了夏的熱烈的特點。
（預設）分析“人勤”引導提問：（1）文中寫“揮鐮的農民只是想著快割快割、又想著快打快打”你能否想象一下農民此時勞作的場景？
（2）“他們早起晚睡已經夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是遮上了云�！痹谒麄兟牬凹垺⒖创巴鈺r心里會想些什么？請你發揮想象。
2、（小結）同學剛才無論是賞析還是朗讀都很精彩。如果我們用一個詞語來概括作者寫的景和人的狀態，你會用哪個詞語？
如緊張熱烈、爭先恐后等
小結：自然界的生命呈現出的是一種爭先恐后的狀態，人們呈現出的也是一種繁忙充實的狀態，彼此節奏一致，我想這就是一種生命與生命之間的共振，生命與生命的統一，這也是一種人與自然的和諧。
三、夏之心體驗
1、作者在文章最后一句說：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你能否結合全文內容談談“黃金”的內涵。下面就請大家以四人小組為單位分享你思考的結果，請書記員做好記錄，最后派出一名發言員匯報你們討論的結果。
（預設）引導提問：（1）在學生提到夏的色彩時追問：一般人眼中，金黃的色彩總是與收獲、秋天相聯系的，而作者卻用金黃來形容他眼中的夏季，是不是不符合實際呢？
明確：選擇這一顏色不僅僅是從高粱玉米，麥浪翻滾的金黃色上，更體現在這季節的重要性上，這個季節如黃金般珍貴，高粱、玉米、瓜秧等植物在這個季節進行黃金般生命的過程，向最后的秋的成熟沖刺。
2、夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節呢？
王朝一
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