西西
2011.8.20，我接到了這樣一名學(xué)生，很少說話，即使偶爾說上一兩句，也總是低著頭，不敢正眼瞧別人一眼；已是初中生，但小學(xué)的許多知識(shí)都沒掌握，甚至連“向往”的“向”都不知道是哪個(gè)，諸如此類的問題比比皆是。開始我只是認(rèn)為是孩子粗心，后來發(fā)現(xiàn)確實(shí)是因?yàn)榛A(chǔ)太差，在幾次課中，對(duì)于同樣地問題，盡管我多次指出并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，不斷地犯同樣的錯(cuò)誤。一怒之下，我失去了耐心，沖他發(fā)火了，這時(shí)孩子更加手足無措，平時(shí)會(huì)的問題也都不知從哪入手了。
后來，我讀到這樣一則故事，古代有位老禪師，一天晚上看見墻角邊有一張椅子，猜測(cè)是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。一會(huì)兒，果真有一小和尚翻墻回來，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踩的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措。老禪師并沒有厲聲責(zé)備他，只是平靜地說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
老禪師的寬容令我感動(dòng)，于是我靜下心來，冷靜地去思考這個(gè)問題。他并不是不努力，只是因?yàn)榛A(chǔ)太差了，甚至小學(xué)一二年級(jí)的許多知識(shí)都沒有學(xué)好，所以學(xué)起來特別吃力，甚至自暴自棄過。在學(xué)校，有問題，也不敢問老師和同學(xué)，他怕自己的問題太低級(jí)，讓別人笑話。雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但通過與他的交流，我發(fā)現(xiàn)他有他的優(yōu)點(diǎn)，他力氣大，經(jīng)常主動(dòng)承擔(dān)體力活兒，是勞動(dòng)中的能手；他熱心幫助同學(xué)，曾主動(dòng)把生病的同學(xué)背到醫(yī)務(wù)室；每到值日，他總是第一個(gè)到……誰能說他不是個(gè)好孩子呢？
了解了這些之后，對(duì)于他的錯(cuò)誤，我不再發(fā)怒，而是以冷靜和理智的態(tài)度，以平和的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)和解決他的問題。首先，用鼓勵(lì)去喚發(fā)孩子的自信，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處和興趣愛好，鼓勵(lì)他通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以此來增強(qiáng)他的自信。“冰凍三尺非一日之寒”，他的問題的養(yǎng)成不是一兩天的事情，是長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣，是長(zhǎng)期各種因素影響的結(jié)果，所以對(duì)他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這就需要老師付出長(zhǎng)期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，才能讓孩子慢慢走上正軌。 其次，以身作則，以誠(chéng)感動(dòng)。告訴孩子真誠(chéng)是人與人交往的前提，無論是跟老師，還是同學(xué)，只要我們抱著一顆真誠(chéng)的心去跟他們溝通，我們就會(huì)有收獲。當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，不要害怕別人笑話，你的問題也許是其他人都存在的問題，要敢于提問，隨時(shí)隨地地提問，能發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。
后來，這個(gè)孩子變得更加開朗了，學(xué)習(xí)也有了勁頭兒，在班里收到的表?yè)P(yáng)也更多，每次見到他時(shí)臉上總是洋溢著幸福的笑容。
每個(gè)孩子都是可愛的，都有他的閃光點(diǎn)，作為一個(gè)老師，我們沒有理由抹滅孩子閃光處，沒有理由熄滅孩子心中的火種。面對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該珍惜，應(yīng)努力讓孩子在充滿陽(yáng)光和愛的撫慰中快樂成長(zhǎng)。如若放棄，便極有可能放棄一個(gè)孩子的美好前途，放棄一個(gè)家庭的希望，而留給自己的也可能是一個(gè)終生的遺憾。
西西
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