沙市一中 鄧金平
《在橋邊》這篇小說的主題，在表面上是愛情，表現(xiàn)愛情對于一個(gè)處境堪憂的小人物具有如何強(qiáng)大的精神力量，而深層則是對德國戰(zhàn)后重建中偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)注這一問題，以及小人物在這種歷史背景下的精神狀態(tài)的思考。不過現(xiàn)在讀來，特別是作為一個(gè)現(xiàn)在的中國的教師讀來，卻有一番別樣的感悟。
首先在現(xiàn)在的教育體制之下，每一個(gè)學(xué)生都在被迫失去自己的個(gè)性、靈性和創(chuàng)造精神，變成了追逐分?jǐn)?shù)和文憑的冷冰冰、死沉沉的機(jī)器。只有順應(yīng)這個(gè)體制，放棄鮮活的自我，放棄起碼的娛樂和獨(dú)立的思想，才會象作品中的“我”一樣被賞識和提拔；而且也只有順從這個(gè)體制，竭力將自己變得象機(jī)器一樣，才能交上“鴻運(yùn)”，考上好的大學(xué)，才可能繼續(xù)自己的理想，否則將被這個(gè)體制拋棄，你也會失去最起碼的生活依存和社會地位。
但是任何的壓制總是有反抗的，作品中的“我”就是這極少數(shù)中的一個(gè)異端。“我”雖然為自己將要變成了一臺機(jī)器，甚至比機(jī)器更精確而窒息痛苦甚至“心碎”，但為了生計(jì)，從表面上還不得不向它的規(guī)則表示絕對的服從，但“我”還是“不會把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去；我這個(gè)心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比”。作品中這個(gè)卑微的“我”是可敬可愛的，他以他的頑強(qiáng)和幽默與可笑可憐的“他們”抗?fàn)帲俏覀兩磉呌袥]有這樣的學(xué)生呢？也許在這個(gè)學(xué)生的眼中，講臺上的老師也同樣是如此的可憐可悲，只是作為一味以扼殺學(xué)生性靈為自豪和崇高的我們這些老師們還自我感覺良好吧。桀驁不馴的學(xué)生是不可能終其學(xué)業(yè)的，在這樣的管理體制之下；而要有象作品中的“我”一樣善于調(diào)整自己、平衡自己、努力不讓自己變成一個(gè)空洞的數(shù)字和符號的學(xué)生，似乎也太勉為其難了，“錢學(xué)森之問”也已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。
在膽戰(zhàn)心驚之中，在學(xué)校、家庭和社會的三重威迫之中，“清兵衛(wèi)”的葫蘆被無情砸碎了，“我”所暗戀的姑娘無暇注目了，“牧羊少年圣地亞哥”的夢幻也無奈破滅了，于是在中國放眼望去，發(fā)現(xiàn)所剩的黑壓壓大片大片都只是賣爆米花的小販！
鄧金平
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