密云縣教研中心 宋木林
北京市小學語文第八冊第11課《老水牛爺爺》一文，通過對“老水牛爺爺”名字來歷的介紹，贊揚了老水牛爺爺樂于助人、不圖回報的高貴品質(zhì)。這一課重點是理解“老水牛”名字的來歷，難點是透過名字的來歷體會老水牛爺爺“老水牛”般的奉獻精神。為了突破教學難點，在教學中可通過抓人物特點，來理解人物的品質(zhì)。
一、通過抓外表特點，體會人物勤勞、和善的品質(zhì)
學生通過預習，對老水牛爺爺有了初步的整體印象后，為了使學生體會老水牛爺爺勤勞，和善的品質(zhì)，可以抓住人物特點，設計這樣的學習步驟：
1．默讀第一段。畫出描寫老水牛爺爺外表特點的句子。
2．自由讀課文，結(jié)合插圖想一想：通過老水牛爺爺?shù)耐獗硖攸c，你知道了什么？
3．分組討論，全班交流。
通過讀、畫、思、議，使老水牛爺爺?shù)男蜗笤趯W生頭腦中變得鮮活起來，并逐步把學生的思維引向深入。即：透過鮮活的人物形象，不僅知道他是一位高大魁梧、體格健壯的老人，而且還知道他具有和善、勤勞的品質(zhì)。
4．指導學生有感情地朗讀。要求學生把自己的感情通過朗讀表達出來，把感知形象--理解語言--體會人物品質(zhì)的訓練落在實處。
二、通過抓名字特點，理解人物的“老水牛”精神
課文第3大段主要介紹了老水牛爺爺名字的來歷。這個名字包含了人物的兩大特點：一是出色的水性，二是老牛般的脾氣。教學中只有抓住這兩個特點，才能很好地理解老水牛爺爺名字的含義，體會老水牛爺爺樂于助人、不圖回報的高貴品質(zhì)。因此，可以設計這樣的訓練過程：
1．整體感知，了解人物品質(zhì)。
（1）默讀第3段，思考：老水牛爺爺?shù)拿质窃鯓觼淼模?/p>
（2）讀讀議議，談談體會，使學生知道人物具有梟水特別出色和像牛一樣的怪脾氣的特點，初步了解人物的品質(zhì)。
2．細讀人物特點，理解人物品質(zhì)。
（1）自由讀第4自然段。思考：老水牛爺爺鬼水特別出色，是從哪些地方表現(xiàn)出來的？要特別注意引導學生體會“夏天，濰河漲大水……”這個事例中“走”字的含義和“像梭子魚似的，出溜出溜地一口氣鉆到對岸”的意思。
（2）學生討論，談自己的認識和理解。這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性。主動性，使不同層次的學生都能動手畫、動腦想、動口說。在動手、動腦、動口中理解老水牛爺爺獨特的鬼水動作，體會他出色的水性。
（3）讀第5自然段，引導學主質(zhì)疑：讀了這部分內(nèi)容，你還有什么問題，或最想弄明白什么？目的是使學生抓住名字的特點，提出問題，引發(fā)思考。
（4）討論并進行課后填空練習，把學生的思維引向深入，使學生理解老水牛爺爺脾氣怎么怪，牛一樣的脾氣表現(xiàn)在哪里。從牛一樣的脾氣中體會出人物特有的品質(zhì)：樂于助人，不圖回報。
3．整體品讀，學習人物品質(zhì)。
指導學生有感情地朗讀全文，把理解內(nèi)容與有感情地朗讀相結(jié)合。這樣既訓練了思維，又訓練了語感，還能使學生在品讀中被老水牛爺爺?shù)钠焚|(zhì)所感動，實現(xiàn)教學的文道統(tǒng)一。
摘自教學與研究1999年第1期 第33、34頁
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