學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2．學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
3．學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物個(gè)性的方法。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：背誦《論語(yǔ)十則》，引述“半部《論語(yǔ)》治天下”的典故，引出趙普其人。
趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說(shuō)過(guò)這么一段話：“臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半部輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半部輔陛下致太平。”
一、讀順課文
（一）小聲朗讀課文三遍，要求：
1.讀準(zhǔn)字音；
2.讀準(zhǔn)節(jié)奏；
3.讀通句子。
（二）集體朗誦課文，用自己話說(shuō)說(shuō)你讀到的大意。
二、翻譯課文
1．同桌合作，對(duì)照書(shū)下注釋，試譯課文。
如有不理解的文言字詞提問(wèn)，老師解答。
2． 質(zhì)疑答疑，精講并板書(shū)，。
（1） 太祖常勸以讀書(shū)。（省略句、倒裝句）
（2） 讀之竟日。（倒裝句）
（3） 普明日復(fù)奏其人，亦不用。（省略句）
（4） 碎裂奏牘擲地。（使動(dòng)用法）
3．學(xué)生代表翻譯全文。
老師提示翻譯的方法：
（1）在文言文中凡是國(guó)名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。
（2）添加省略成分。
（3）調(diào)整語(yǔ)序。
（4）引用的內(nèi)容可不翻譯
三、分析課文
（一） 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，你覺(jué)得趙普是一個(gè)怎樣的人？
參考：1．趙普刻苦讀書(shū)。2．趙普舉薦人才。
由前文的學(xué)習(xí)，我們可以得出結(jié)論：文章也是以照片式作為構(gòu)思藝術(shù)的。
（二）課文時(shí)怎樣來(lái)刻畫(huà)人物的？采用了哪些方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
參考：
A．細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
1．刻苦讀書(shū)：“每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日。”
2．冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。”
B．烘云托月（板書(shū)）：
趙 普 太 祖
嘗奏薦人才 → 不 用
復(fù)奏其人 → 亦不用
又以其人奏 → 怒，碎裂奏牘擲地
復(fù)奏如初 → 乃悟，卒用其人
（三）通過(guò)以上分析，你認(rèn)為趙普是怎樣一個(gè)人？
參考：趙普雖然對(duì)人苛刻，但他是一個(gè)刻苦讀書(shū)，胸懷天下、熱愛(ài)國(guó)家，具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志的人。
（四）自由朗讀課文，想像趙普的形象特點(diǎn)。
四、深入探究
1.趙普居然以“半部論語(yǔ)治天下。”這可能嗎？
參考：書(shū)并不在于讀得越多越好，而是在于讀精、讀透，同時(shí)要有自己的感悟，最后再經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能把書(shū)讀好、用好。
五、遷移拓展：
古往今來(lái)，“刻苦讀書(shū)”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？
例如：鑿壁偷光、粘壁獨(dú)身、燃薪夜讀、負(fù)薪苦讀、隔籬聽(tīng)講、囊螢苦讀、編蒲抄書(shū)、映雪讀書(shū)、織簾讀書(shū)、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強(qiáng)等故事。
學(xué)生交流書(shū)對(duì)自己的影響。
六、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
3．閱讀魏征的《諫太宗十思疏》和《狂生趙普》一文。
郝炎
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