口語(yǔ)交際點(diǎn)滴談
口語(yǔ)表達(dá)能力貫穿于我們的實(shí)際生活中,人們只有具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，才能與人和諧相處，口語(yǔ)交際不僅關(guān)系自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，而且對(duì)國(guó)家的發(fā)展與與國(guó)際地位都有十分重要的影響。
作為一名語(yǔ)文教師，如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？
一、 對(duì) 教師的要求。
1、 課堂提問(wèn)本身就是典型的口語(yǔ)表達(dá)。要求教師克服學(xué)生恐懼自卑的心理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極發(fā)言。老師應(yīng)學(xué)會(huì)微笑。因?yàn)槲⑿梢约芷鹩趯W(xué)生溝通的橋梁，使學(xué)生愿意與老師接近，愿意積極地投入到老師老師的分析中來(lái)。從而克服了心理壓力，回答問(wèn)題就會(huì)積極，并且流利，自如。
2、 口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，涉及知識(shí)、思維性格、人文關(guān)懷、組織才干等方面是智慧的反映。因此從低年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行循序漸進(jìn)地訓(xùn)練比較好。語(yǔ)文老師應(yīng)該知識(shí)淵博，善于與人溝通交往，具有較強(qiáng)的管理與協(xié)調(diào)能力。在言行中就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。使學(xué)生的綜合能力就會(huì)得到全面的發(fā)展。在口語(yǔ)交際上就會(huì)錦上添花，語(yǔ)言驚人。我們的總理周恩來(lái)，他就是一位出出色的外外交家。如：一次外國(guó)記者問(wèn)：“你們?nèi)俗叩穆?/p>
為什么叫馬路？“周恩來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槲覀冏叩氖邱R克思列寧主義道路�！蓖鈬�(guó)記者又問(wèn)：“你們中國(guó)人走路為什么總是低著頭，我么外國(guó)人走路總是昂著頭？”周恩來(lái)回敬說(shuō)：的回答既體現(xiàn)了他知識(shí)淵博，又為維護(hù)了自己的自尊。
3、 要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮媒體的作用。巧那個(gè)設(shè)活潑有趣的交際情境，把教室變?yōu)樯痰�、醫(yī)院、食堂等。用錄像放大一些有趣的貼近學(xué)生的情景圖片。如：當(dāng)一回小小的導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景人情。老師可將家鄉(xiāng)的風(fēng)景名制成和燈片，然后讓學(xué)生盡情流覽。這樣學(xué)生就有了表達(dá)的愿望,對(duì)課堂教學(xué)就有了很好的促進(jìn)作用.學(xué)生繞有興趣地說(shuō)往往能使講述的內(nèi)容言之有物,然而除了言之有物外,還要言之有理,即把話說(shuō)得通順連貫有條理邏輯清楚.因此需要老師巧妙地引導(dǎo)師生共同參與,充分地體現(xiàn)其口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)交際性的特點(diǎn).使學(xué)生在一個(gè)平等輕松自由的課堂上獲得自尊和懂得尊重他人.使學(xué)生樂(lè)于交流.
二|滲透到其它教學(xué)環(huán)節(jié)中.
1. 可以講故事.可以給學(xué)生講一些妙趣動(dòng)聽(tīng)的故事,如文明禮貌類、勤奮好學(xué)類、誠(chéng)實(shí)勇敢類等等。然后讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容及感悟。
2. 看圖說(shuō)話類許多圖片能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
3. 課前5分鐘說(shuō)話。讓學(xué)生把自己看到的或者經(jīng)歷的說(shuō)出來(lái)，或說(shuō)自己喜歡的好句子，或談自己對(duì)文章的感悟等。
劉小妮
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