學
習
目
標 1．培養在默讀中提取關鍵信息，概括主要內容，了解人物心理活動的能力。
2．品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。
3．探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。
重點 了解作者，整體感知課文，探尋“我”的心路歷程。
難點 讀懂“我”的內心變化。
教學設計
第一課時
一、 導入并明確學習目標。（2分鐘）
1．了解作者及作品。
2. .掃清字詞，讀懂課文。
3. 能簡要概括文意。
4. 理解“我”在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬
二、指導自學。（2分鐘）
1.學生自讀課文，圈出不會讀、不理解的字詞，標出每一段的序號。
2.利用《學習與評價》了解作者。
3.劃出文中表達作者心情的句子，探尋“我”的心路歷程。
三、學生自學，教師巡視。（10分鐘）
四、檢查自學效果，逼引導學生更正（10分鐘）。
1．聽寫
乙醚（mí） 蟲豸（zhì） 硌（gè） 犁鏵（lí）（huá）
臍帶（qí） 真諦（dì） 噎（yè） 篩糠（shāi）（kāng）
2.根據意思寫詞語。
比喻失敗之后重新恢復勢力。（ 卷土重來 ）
形容死得有價值、有意義。（ 死得其所 ）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生 ）
比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（篩糠）
3.學生介紹作者，教師適當補充。
師：讓我們來看這位飛行員的一份簡歷：（逐條出示，請一學生大聲朗讀）
①1900年生在法國里昂；
②1921年在法國空軍服役；
③1926年加入法國一家航空公司，開始郵航事業；
④1939年二戰前夕返回法國參加抗德戰爭；
⑤1940年流亡美國，僑居紐約埋頭文學創作；
⑥1944年執行第十次飛行偵察任務時消失于地中海上空，從此一去不返。
--圣�？诵跖謇�。
4. 劃出文中表達作者心情的句子。
①用5分鐘時間，默讀全文；根據文章思路，依次勾畫出表達作者心情的句子。（提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要動唇，不要指讀）
②就勾畫出的句子同桌互相交流，補充修正。
③前后兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達了“我”怎樣的心情？然后用一個詞對這種心情加以概括，并記下這個詞。
④全班交流。（要求：先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發言要聯想想象作者的處境，注意引用原文）
例：痛苦、絕望--極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了；狂風鞭打得無處藏身；再也沒有力氣了；認為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。
學生發言，教師隨機板書。板書體現“我”心理活動的先后順序，要點：痛苦、絕望-難受、寧可、不喜歡-平靜、寧靜-幽默、輕松-渴望、期待、希望-幸福、沒有遺憾-堅定、頑強。
⑤學生復述“我”心理活動的歷程。（要求：按段落順序，以板書的詞語為線索；其他同學注意聽發言，有補充或有不同的意見，做好筆記；補充或糾正）
六、作業
1.整理本課字詞
繼續朗讀課文，劃出你喜歡的句子，
第二課時
一、 明確目標（1分鐘）
品味重點語句的含義，認識探險的真正意義，了解作者的優秀品質。
二、 指導自學（1分鐘）
快速閱讀全文，找找他復雜的心理變化，細讀相關的語句。明確在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬
三、學生自學，教師巡視。（8分鐘）
四、檢查學生自學效果。（10-15分鐘）
㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？
⑴因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，干渴。
⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。
⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒有。
⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱并產生幻覺。
⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。……
㈡面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化？（先找出表達作者心情的句子
（1）學生1：表達作者心情痛苦的句子
第①個自然節：我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。
第②個自然節：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上�！ �
第⑤個自然節：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。
第⑨個自然節：我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭�！ �
學生2：表達作者心情絕望的句子
第④個自然節：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了�！ �
第11個自然節：永別了，你們這些我曾經愛過的人�！ �
學生3：表達作者心情樂觀的句子
第17個自然節：我在工作中是幸福的�！ �
第18個自然節：我沒有一點兒遺憾�！ �
第21個自然節：我們應該繼續走下去�！ �
學生4：表達作者心情平靜的句子
第⑩個自然節：我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了
痛苦--絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）--平靜（一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人）--樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應該繼續走下去）
通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎�。何覀儜摾^續走下去�！�
這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。
★★作者的心理變化過程：痛苦--絕望--平靜--自豪、無悔、樂觀--勇氣重燃
★★作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：
①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼�？傊砻髁恕拔摇毙判膱远ǎ^續尋找生路，對生存下去充滿了信心。
（三）．作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生 平，你認為作者是個怎樣的人？
熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲；滿懷激情、執著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感。
（四）．作者是怎樣理解探險的意義的？
冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。
小結：人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的標志。我們不強求一致，只要是有利于個人發展，有利于人類整體的生活、人生態度都是可取的，并且應該得到尊重。我想對于本文的學習，重要的不是對文本的理解，而應把這種精神和理念轉化為自己的一種行為和能力。要記住：
面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執著地一路歡歌�！ �
從下面的名言中汲取心靈的力量。
累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上都標示著前進的一步。
--羅曼羅蘭【法】
困難與折磨對于人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。
--契訶夫【俄】
每人心中都應有兩盞燈光,一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風濤。
--羅蘭【中】
人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。
--海明威【美】
五、作業
1. 如果走出沙漠的作者，想給大家說一句沙漠歷險感言，他會說什么呢？請你站在作者的角度擬一句。
（學生自擬感言，相互交流）
師：老師也擬了幾句，請看
① 征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢堅強的心。
②苦難是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強者的是力量。
2.摘抄自己喜歡的語句。
板書設計
遭受寒風的折磨
陷入絕望的幻覺
獲得心靈的平靜
進行冷靜的思索
鼓起前進的信心
鄒斌
[《在沙漠中心》教學設計 (人教版七年級下冊)]相關文章：
4.人教版語文七年級下冊《鄧稼先》教案
9.人教版七年級下冊鄧稼先教案