第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、 朗讀課文，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；（重點(diǎn)）
2、 把握文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情感。（難點(diǎn)）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
（一）基本知識(shí)學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，落實(shí)字詞。
（1）掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)；
（2）補(bǔ)充：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音
船艙（ ） 綻放（ ） 釀酒（ ） 遺憾（ ） 穗（ ）
2、結(jié)合參考書(shū)，了解本文寫(xiě)作背景。
3、各組任選你們喜歡的1--2段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注意準(zhǔn)備課堂展示。
4、給文章標(biāo)上段落序號(hào)，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
5、思考分析：
（1） “這是 的紫藤蘿花”，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪作者眼前的紫藤蘿花。
（2） 面對(duì)眼前的紫藤蘿花，作者的思想發(fā)生了什么變化？請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出表現(xiàn)作者心情的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。
（3） 作者由花的枯榮對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？你能找出最能表達(dá)作者感悟 的句子嗎？作者為什么會(huì)由花產(chǎn)生這樣的感悟？
（4） 文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)，提出文章的主旨？
（二）重難點(diǎn)突破
文章寫(xiě)花，為何會(huì)由花談到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
點(diǎn)撥：作者主要是通過(guò)紫藤蘿花的 與 作比較，談到紫藤蘿花歷經(jīng)磨難仍然 ，所以“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文必須先要了解文章的時(shí)代背景，只有將背景與文章結(jié)合在一起才能體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。
（四）困惑所在：
三、組內(nèi)合作，收獲分享
（1）我們組交流的問(wèn)題是：
（2）我們組交流的思路是：
（3）交流中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善
1、下列加點(diǎn)字注音每組都有一個(gè)是錯(cuò)誤的，請(qǐng)你勾畫(huà)出來(lái)，并在括號(hào)內(nèi)改正。
A 瀑布pù 釀酒niáng 忍俊不禁jīn （ ）
B 迸濺bèng 籠罩nǒng 仙露瓊漿qióng （ ）
C 挑逗tiāo 依傍bàng 盤(pán)虬臥龍qiú （ ）
D 佇立zhù 沉淀dìng 察言觀色yán （ ）
2、結(jié)合課文，選擇正確的詞語(yǔ)填空。
（1）我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的 （安靜 寧?kù)o 平靜）和生的喜悅。
（2）忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一株大紫藤蘿，它 （依傍
依靠 依賴(lài)）一株枯槐爬得很高。
五、他山之石,可以攻玉
（一）課堂交流流程建議：
導(dǎo)入→課前熱身→整體把握文章內(nèi)容→朗讀悟感情→小結(jié)練兵
→直擊中考
（二）交流點(diǎn)撥
在講解本文時(shí)，要多引導(dǎo)全班同學(xué)有感情地朗讀，在此基礎(chǔ)上抓住紫藤蘿的特點(diǎn)，分析花給人的啟發(fā)。
六、課后練兵，體驗(yàn)成功
填空：
本文是以 為線索，以賞花的過(guò)程為順序組織材料。全文分為 、 、 三部分層層深入，表達(dá)了 的主旨。
七、直擊中考、幸福提升
（2008年四川眉州）
1．“風(fēng)暴使樹(shù)木深深扎根。”這句話不僅說(shuō)明了一種自然現(xiàn)象，而且還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)你根據(jù)下面的要求回答問(wèn)題。
（1）請(qǐng)說(shuō)出你從這句話中感悟到的道理。
（2）請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活中列舉一個(gè)實(shí)例來(lái)證明這個(gè)道理。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)賞析文中寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句，掌握文中寫(xiě)景狀物的描寫(xiě)方法以及借景抒情的手法；（重點(diǎn)）
2、 聯(lián)系生活，體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。（難點(diǎn)）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
（一）基本知識(shí)學(xué)習(xí)
1、文章是怎樣對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行描繪的？花的特征與文章中心有無(wú)內(nèi)容上的聯(lián)系？這種寫(xiě)作手法是什么？
2、試著用“我喜歡 ，因?yàn)?nbsp; ”的形式背誦你喜歡的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述喜歡的理由，試著跟你的組員分享你的感悟。
例：
（1）我喜歡“一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”，……
賞析：因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，輝煌燦爛，也隱含著生命的綿延、長(zhǎng)遠(yuǎn)。
（2）我喜歡“……”，因?yàn)椤?/p>
（3）我喜歡“……”，因?yàn)椤?/p>
（二）重難點(diǎn)突破
文章是怎樣對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行描繪的？花的特征與文章中心有無(wú)內(nèi)容上的聯(lián)系？這種寫(xiě)作手法是什么？
點(diǎn)撥：景物描寫(xiě)必須抓住景物的特征，如顏色、形狀等，景物的描寫(xiě)不能游離于主題之外，必須圍繞文章的中心來(lái)展開(kāi)。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
品析句子應(yīng)注意：（1）分析句子中使用的修辭手法；
（2）推敲句子中的修辭；
（3）揣摩字里行間蘊(yùn)涵的情感。
（四）困惑所在：
三、組內(nèi)合作，收獲分享
（1）我們組交流的問(wèn)題是：
（2）我們組交流的思路是：
（3）交流中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善
1、下列比喻中最符合一樹(shù)盛開(kāi)著的紫藤蘿花的特征的一句是：（ ）
A 一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
B紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
C 每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。
D 每一朵盛開(kāi)的花，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
2、下列說(shuō)法有錯(cuò)的一項(xiàng)是：（ ）
A、本文因作者遇見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物傷感，寫(xiě)成此文。
B、文章中多次使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。
C、本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上贊美了生命的美好和頑強(qiáng)。
D、作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
五、他山之石，可以攻玉
（一）課堂交流流程建議：
導(dǎo)入→朗讀課文→分析寫(xiě)法→賞析句子→小結(jié)練兵→直擊中考
（二）交流點(diǎn)撥
應(yīng)先體會(huì)本文的寫(xiě)作手法，再對(duì)文中的優(yōu)美句子進(jìn)行賞析。賞析句子是本課的重點(diǎn)，一定要在自己小組講解后，讓全班同學(xué)暢所欲言。積累賞析句子的方法，這是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
六、課后練兵，體驗(yàn)成功
閱讀文章8-11段，完成后面的練習(xí)：
1、“香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”這句運(yùn)用了什么修辭手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
2、“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般得枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。”這句話表現(xiàn)了什么？“流向人的心底”該怎樣理解？
3、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，“花和人”的“不幸”指的是什么？蘊(yùn)含了作者怎樣的感情？
七、直擊中考、幸福提升
（2008四川眉州）為下列一則新聞擬一標(biāo)題，不超過(guò)15字。
成都商報(bào)訊 4月13日，又一套“竹編福娃”在四川省青神縣中國(guó)竹藝城制作完成。該作品將捐贈(zèng)給北京奧組委，以表達(dá)竹藝城員工對(duì)即將舉行的北京奧運(yùn)會(huì)的祝福。每一幅竹編作品要使用2000多根薄如蠶絲的竹絲。
冰冰橙
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