主備人： 周曉春 參備人：
計劃課時數： 2 課時 備課類型： 自學、講讀
第1課時
一、學習目標
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（重點）
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。（難點）
4、分析韓麥爾先生形象。 （難點）
5、分析環(huán)境描寫的作用。（難點）
6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。（重點）
二、自學提綱
1、走近作者
本文作者是 （國籍）的 。
2、文體常識
（1）本文從體裁上看是一篇 ，這種體裁有三要素，分別是 、 、
，其中總重要的要素是 。
（2）小說的情節(jié)分為 、 、 、 四個階段。
3、注音釋詞
郝（ ） 叟（ ） 哽咽（ ）：
懊惱（ ）：
祈禱（ ）（ ）：
4、你認為需要注音解釋的字詞還有：
5、朗讀課文回答，本文講了一件什么事情？表現了那種精神？
6、本文根據內容可以分為幾個階段？最讓你感動的是哪個階段？從小說情節(jié)的劃分看，應該怎樣劃分本文的情節(jié)？
7、請在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。
*“我想就別上學了”的真正原因是什么？
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？
（2）分析第二階段。--疑惑、詫異
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
（3）分析第三階段。--難受、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找出有關語句。
（4）分析第四階段。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
三、自主學習（要求教師走動巡視，指點指導）
1、1-5個人自主完成。
2、6-7小組合作完成。
四、自學交流展示
1、作者簡介--黑板展示
2、疏理字詞--黑板展示
3、5指定回答； 6-7小組合作，抽取4人交流--指定；
五、教師小結
六、附注
1、簡介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。
2、板書設計：
情節(jié) 人物
小弗郎士
上學路上（序幕） 幼稚、怕提問
課前（開端） 疑惑、詫異 線
課上（發(fā)展） 難受、懊悔 索
下課（高潮和結局） 悲憤、懂事
心 理
第2課時
一、自學提綱
1、討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
2、結尾部分三個破折號的作用是什么？
（明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。）
3、完成課后練習二。
4、討論：在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
5、韓麥爾先生是一個怎樣的人？（人物形象分析）
6、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
（6）“就像一面面小國旗”這個比喻有什么作用？
7、作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
二、自主學習（要求教師走動巡視，指點指導）
1、1-5人自主完成。
2、6-7個小組合作完成。
三、自學交流展示
1、1-5--指定同學進行口頭展示。
2、6-7--小組合作討論，并派代表交流。
四、教師小結
五、附注
板書：
情節(jié) 人物
小弗郎士 韓麥爾先生
上學路上（序幕） 幼稚、怕提問
課前（開端） 疑惑、詫異 線 深情、悲痛
課上（發(fā)展） 難受、懊悔 索 思索、內疚
下課（高潮和結局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤
心理 肖像、動作、語言
六、教學反思
肖華
[《最后一課》學案8 (人教版七年級下冊)]相關文章：
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