記敘文寫(xiě)作--寫(xiě)清記敘文的六要素教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【備課人】楊聰穎

【備課時(shí)間】2011.6.22

【課型】成果展示課

【授課班級(jí)】七年級(jí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，交代清楚記敘的六要素。

2．培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流、感悟生活及寫(xiě)作能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】在作文中清楚交代記敘的六要素。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】列寫(xiě)作提綱

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、寫(xiě)作引入。（略）

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

㈠寫(xiě)記事的文章應(yīng)注意哪些問(wèn)題

1、中心要明確。動(dòng)筆之前，要把文章的中心意思確定下來(lái)，并圍繞中心意思來(lái)選取材料。在文章中，可以用一兩句話直接點(diǎn)明中心意思。

2、記敘要素要清楚。

①學(xué)生回顧記敘文六要素，教師板書(shū)。

② 出示課文《將心比心》片段，學(xué)生提煉出記敘文片段的六要素。

3、要寫(xiě)出真情實(shí)感。讓豐厚的感情和豐富的思想體現(xiàn)在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以林海音的《爸爸的花兒落了》為例說(shuō)明這一問(wèn)題）。

（二）將六要素有效的組合。

教師出示記敘要素，學(xué)生將要素重新組合，加上標(biāo)點(diǎn)，使其更加合理。

（三）列寫(xiě)作提綱。

1、教師出示題目：老師批評(píng)了我。

2、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生先確立中心，再根據(jù)六要素發(fā)問(wèn)，并羅列出六要素的內(nèi)容。

2、小組合作將六要素有效組合成完整的一段話。

（三）學(xué)習(xí)根據(jù)提綱寫(xiě)作。（在提綱的基礎(chǔ)上圍繞中心進(jìn)行豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

三、寫(xiě)作訓(xùn)練。

1、教師出示幾例題目，學(xué)生小組為單位任選一例，列寫(xiě)作提綱。

2、小組合作根據(jù)提綱完成片段作文。

3、成果展示，師生共評(píng)。

四、總結(jié)歸納。

五、布置作業(yè)。

從所給題目中另選一題，先列提綱，然后獨(dú)立完成作文。

【板書(shū)】

中心明確

要素清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

注意的問(wèn)題：真情實(shí)感細(xì)節(jié)描寫(xiě)

【反思】

一、例文1：:《將心比心》片段

一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神--她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”第三針果然成功了。那位護(hù)士終于長(zhǎng)出了一口氣，她連聲說(shuō)：“阿姨，真對(duì)不起。我是來(lái)實(shí)習(xí)的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵(lì)，我真不敢給您扎了。”母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”聽(tīng)了母親的話，我的心里充滿(mǎn)了溫暖與幸福。

是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

時(shí)間：

地點(diǎn)：

人物：

事件：

原因：

結(jié)果：

感受：

二、例文2：《爸爸的花兒落了》片段

老師叫我們先靜默再讀書(shū)。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話昨天的功課有沒(méi)有做好? 今天的功課全帶來(lái)了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)。

正在靜默的當(dāng)中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)過(guò)頭，是爸爸那瘦高的影子!

我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了!爸為什么追到學(xué)校來(lái)?爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。

我走出了教室，站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。

三、練習(xí)：將下列記敘的要素重新組合，并加上標(biāo)點(diǎn)，使其更加合理：

（一）

1、由于天氣比較冷，我騎車(chē)騎得飛快

2、突然“咔嚓”一聲

3、我從城里看望朋友回學(xué)校

4、那是前年冬天的一個(gè)晚上

5、像在參加比賽

6、原來(lái)是車(chē)鏈子斷了

7、我猛地一捏閘，結(jié)果稀里糊涂就被重重地摔在了地上