團結初中 沈艷
美國著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”這深刻說明了尊重教育的重要性。是的，尊嚴可以使人高尚，而人格尊嚴是人的第二生命，是一個人的脊梁。學生們，作為一個個生命個體，他們的基本權利應該得到尊重，他們也應該有權力捍衛自己的人格尊嚴。而作為塑造人類靈魂的我們，就更不應該去傷害學生的人格尊嚴，因為，只有尊重的教育才能教出尊重他人的學生。尊重學生，要尊重學生的成長規律和個性特點。學生是有個性差異的群體，他們有的有自卑傾向，表現為對老師的責備逆來順受；有的比較自信，敢于提出自己的見解，還有的學生介于兩者之間，凡事持觀望態度。針對不同的學生，我們要“對癥下藥”。
尊重學生，要尊重整個課堂。以前，我們班遲到的學生，總是做著大家包括我也認為“天經地義”的事情。遲到了，先喊 “報告”對老師以示尊重；得到老師允許后，進入教室；緊接著向老師說明原因，最后才能坐到自己的座位上。我發現，這樣的“天經地義”，既耽誤了師生的教學時間，對課堂秩序也造成了很大的影響。后來我想，為什么不能請遲到的學生安靜地走進教室呢？學生遲到肯定有原因，很少有故意搗亂而晚來的。在課堂當時詢問，無論老師還是所有學生，精神都無法馬上集中，因為遲到的個別人而耽誤大家的時間，實在得不償失。通過嘗試，我發現，遲到的學生并沒有增多，反而越來越少。課下一問才知道，老師不再詢問，同學們緊緊盯著，這讓他們感到很不好意思，也感到很羞愧！
尊重學生，要變“指”為“請”。在好多老師的課堂上，我發現了這樣一個場面，當老師請學生回答問題時，不是親切地點他們的名字，也不是手心向上，做出請的姿勢，而是把手指一伸，對學生“你”“你”“你”的指指點點。指指點點，是以前直至現在很多老師都用過的叫起學生的方式。殊不知，這種行為，是對學生的一種不尊重。這種行為暴露了我們教師頭腦中的舊觀念：還沒有把學生當作一個個與我們平等的活生生的個體。在教師的潛意識中，他們只是‘小毛孩子’，用食指‘點將’沒什么。但是我認為，尊重應該是無微不至的。在叫起學生回答問題時，應該改“指”為“請”，手心向上，做出一個優雅的動作。雖然只是一個張開全部手指的變化，但效果卻大不相同。“指”，傳達了上對下的命令；“請”，則更多地體現了教師對學生人性化的關懷與尊重，同時也樹立了一種全新的教師形象。
尊重學生，尊重學生的無償勞動。在我們的日常學習生活中，相處最多的就是老師和同學，尊重體現最多的首先是尊敬老師，其次是尊重學生。尊重可以改善師生之間的緊張關系，學生尊重老師的勞動成果，同時，學生也有受到尊重的權利.和學生談話時，我們應該把學生看成是與老師平等的個體，而不是用居高臨下的姿態和命令式的語氣對待學生，批評一通，大吼一氣！疏不知“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。對于學生的付出，老師也應該心懷感激。在班上，我經常感謝學生--感謝科代表幫自己給全班同學發批改后的作業本；感謝值日生把黑板擦得那么干凈；感謝學生能夠承認并改正自己的錯誤；感謝同學們認真聽好每一節課……，常把感謝的話語掛嘴邊，真誠地感謝學生為支持自己工作所做的一切努力。“予人玫瑰，手留余香”，學生們在逐漸適應了我經常性感謝的過程中，也感受到了自己的價值，在尊重老師的同時，也學會了尊重他人。因為他們從老師身上深深地懂得了：尊重他人是文明的起點.尊重他人是做人的基本美德。
尊重學生，尊重學生的情感。師愛是陽光雨露，學生是花朵禾苗。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。當前的初中生，由于受書籍、網絡等社會環境的影響，成熟較早，感情世界比較豐富，他們往往把感情看得很重，如果有意或者無意之間傷害了他們的感情，就會刺傷他們的心。“中學生早戀”是班主任老師最頭疼的問題之一，因而教師對微妙的男女同學之間的關系就更要小心謹慎。學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。
尊重，是師生和諧的基礎，是家庭和諧的基礎，也是社會和諧的基礎。老師們，讓我們共同努力，尊重學生，讓孩子“此后幸福地度日、合理地做人吧！”
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