在教學工作中，許多涉及到平等公正的細枝末節都很值得我們注意和反思。
《論語衛靈公》記載：子曰：有教無類。這句話，在楊伯峻的版本中翻譯為：孔子說：“人人我都教育，沒有（貧富，地域等等）區別。”易中天先生在《先秦諸子，百家爭鳴》中的理解是：人，原本是“有類”的。比如有的智，有的愚，有的賢，有的不肖。但通過教育，卻可以消除這些差別。有教無類這一教育思想可上溯至春秋時期，至今仍存留其現實意義。
教育公平，是全世界面臨的共同挑戰，也是我國提高國民綜合素質的迫切需求。人民網今日轉載了一篇社論，題為“全國政協：推進教育公平發展是全社會的共同責任”。委員們強調要以促進建立教育公平機制為目標，著力形成政府主導、全社會共同推進教育公平的良好社會氛圍。作為在職教師，我們應該想大問題做小事情，大問題要思考，小事情要去踐行。要從我們能改變的地方嘗試，從觀念上重視公平，從實踐中履行公平，給孩子更大一點的可以騰挪的空間。
“教育要著眼于每一個人的發展。”這是張文質先生在《教育是慢的藝術》當中的話，我認為這句話是“有教無類”的現實版。這句掛在嘴邊話，在現實生活中要真正的實現是多么的不容易。
有一則報道：美國的鹽湖城舉辦冬奧會時，一所學校舉行活動，活動結束時中國使館的官員致詞：“要把兩個書包作為禮物，分別送給最優秀的男生和女生。”可是，整個會場卻顯的寂靜、冷清。原來，該學校從1960年創辦以來，就沒有評學過最優秀的男生女生，因為所有的孩子都是最優秀的。
從中，我們可以看出什么才是真正著眼于每一個人的發展。在今天，我們的評價往往都是追求立竿見影的“一把尺子”的評價。要想實現公平，就要改良單一的評價方式，采取多元化評價，要想實現多元評價，就必須多幾把尺子評價學生。那種戴有色眼鏡，以偏概全地區分學生的優劣高下的行為是我們應該杜絕的。我們要相信教育的力量，要相信平等博大的愛能創造奇跡。奉行教育公平的學校一方面要關注那些優異的學生，讓他們能更好地成功；另一方面要把目光投向最需要幫助的人。
從真正意義上實現教育的公平，不僅僅是在資源配置上，更是在我們的思想觀念上。
欒景
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