做一名與時俱進的老師，應(yīng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進步，這是時代對教師的要求，也是為人教師的重要標(biāo)尺。
隨著社會日新月異，家長的認識也在提高，他們空前地認識到知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，以適應(yīng)時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到家長喜歡的人民教師。解放思想靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)提高自己，絕不做理論知識的欠乏者。
波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以后的工作中，一定更加重視總結(jié)反思，以繼續(xù)提高教學(xué)水平。
關(guān)于這一點彭蘭蘭老師的講座給我不小的啟發(fā)，她的講座題目是《學(xué)習(xí)是一件快樂的事》，感受頗深的是教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師只有用愛去關(guān)心學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。這正印證了蘇霍姆林斯基的一句話：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”“對學(xué)生偏重于指責(zé)，教育態(tài)度專橫。這樣學(xué)生就會怕我，服從我，一切聽我指揮。其實不然，學(xué)生和我就像貓和老鼠一樣，表面面上服從，其實內(nèi)心是抵觸的。”這樣的教育方法讓彭老師反思，經(jīng)歷了教育的失敗后，彭蘭蘭老師邊學(xué)習(xí)、邊觀察、邊實踐。在日常教育中，與學(xué)生交往，臉上總掛著微笑，談話坦誠平等；天冷了，提醒同學(xué)加衣服；生病了打個電話問候一下；家庭特殊的學(xué)生，給予更多的關(guān)心；學(xué)生過生日，送上一聲祝福……“我并不只滿足于讓學(xué)生看到這些行動，而是要讓學(xué)生體驗到班主任這些行動的良苦用心和真摯感情。”彭老師是這樣認為的，如果學(xué)生經(jīng)常得到老師的關(guān)愛，他們就會懂得愛師、愛班、愛家長，并逐漸形成與人為善、助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。只有在被尊重中才會學(xué)會尊重，在被愛中學(xué)會愛。這個案例給我的啟示是很大的。
教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有深遠的影響。教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
學(xué)生也是一個主體性的人。對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
以上是本次校本培訓(xùn)的一點心得，學(xué)習(xí)很多，收獲頗多，努力總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，上好自己的每一堂課，深深地體會到做一名讓自己奮進、學(xué)生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛教育事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷前進。
學(xué)之常，才能行之常！
馬燕
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