1.藤野先生
教師寄語(yǔ)：“靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雷如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅” --魯迅《 自題小像》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。
2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3.深刻體會(huì)魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛國(guó)情感。
4..品析文中含義深刻的語(yǔ)句，理解反語(yǔ)的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
緋紅（ ） 不遜（ ） 詰責(zé)（ ） 匿名（ ） 油光可鑒（ ）畸形（ ） 瞥見( ) 杳無消息( ) 深惡痛疾( ) 發(fā)髻( ) 抑揚(yáng)頓挫（ ） 驛站( )
2.讀后隨筆。（讀完文章后的感受、問題或摘錄自己喜歡的句子）
二、合作探究
目標(biāo)一：
1．朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。
2.將課文分成三大部分，并概括各部分的內(nèi)容。
第一部分（1-3）：
第二部分（4-35）：
第三部分（36-38）： 提示：文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)地點(diǎn)的變化來劃分。
目標(biāo)二：
細(xì)讀課文1--3自然段，思考以下問題。
1．文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國(guó)青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？
細(xì)讀課文4--35自然段，思考以下問題。
2．文章寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？（用自己的話概括）
目標(biāo)三：
1.作者為什么要告別藤野先生離開仙臺(tái)（或作者棄醫(yī)從文的原因是什么）？這表現(xiàn)了他什么樣的精神？
2．文章流露了作者對(duì)藤野先生的深深懷念之情，請(qǐng)找出文中寫魯迅懷念藤野先生的具體表現(xiàn)。
目標(biāo)四：
品味下面的句子。
1．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（注意劃?rùn)M線詞語(yǔ)的感情色彩）
2．他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。（“偉大”與“ 姓名并不為許多人知道”矛不矛盾？為什么？）
三、拓展延伸
夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
2、我的母親
教師寄語(yǔ)： 慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉? （ 唐 孟郊《游子吟》）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2、體會(huì)文章深沉而樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3. 聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐( ) 綽號(hào)( ) 庶祖母( ) 吹笙( )
摹畫( ) 眼翳( ) 舔去( ) 侮辱( )
2.讀后隨筆。
二、合作探究
目標(biāo)一
1、梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、請(qǐng)用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
3、本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請(qǐng)說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請(qǐng)盡量用文中的詞語(yǔ)回答。
目標(biāo)二
文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的？在文中摘錄讓你心中感動(dòng)卻又很樸實(shí)無華的句子加以品味。
三、拓展延伸
天下的母親都有共同的特點(diǎn)，你的母親和文中的母親有怎樣的共同點(diǎn)？請(qǐng)你通過具體的事例談一談。
3. 我的第一本書
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、給畫橫線的字注音：
迢迢（ ） 晾曬（ ） 摻和（ ）（ ）馬鬃（ ） 淚水盈眶（ ）哄堂大笑（ ）挎著（ ）
2.讀后隨筆。
二、合作探究
目標(biāo)一
1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以做怎樣的理解？
2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
目標(biāo)二
理解下列句子的含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
2、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
三、拓展延伸
課文中的人物，除了“我”喝“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞喝老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫的不多卻讓人難忘。是從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。
4.列夫托爾斯泰
教師寄語(yǔ)
“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”--高爾基
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)。
1、抄寫課后的讀讀寫寫，給生字加拼音。
2. 請(qǐng)搜集有關(guān)列夫托爾斯泰生平事跡及其作品的相關(guān)資料，歸納整理。
二、合作探究
目標(biāo)一
課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用？
目標(biāo)二
品味語(yǔ)言
①托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
②這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……
③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)他們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
目標(biāo)三
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平，和同學(xué)們一起討論，托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
5.再塑生命
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。、
3、理解沙利文老師對(duì)海倫的愛。
學(xué)習(xí)過程
一、積累運(yùn)用
1．給加點(diǎn)的字注音。
搓捻( ) 遷徙( ) 覓食( ) 譬如( ) 棲息( ) 小憩( ) 遨游( )
2、請(qǐng)搜集有關(guān)海倫凱勒的故事。
二、合作探究。
目標(biāo)一：
課文寫了沙利文老師和海倫之間的幾件事？據(jù)此給文章劃分層次。
目標(biāo)二：
你覺得課文的哪些語(yǔ)句反映了海倫對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的積極態(tài)度？摘錄出來和同學(xué)們交流一下。
目標(biāo)三：
沙利文小姐以她無私的愛塑造了海倫的生命，你認(rèn)為文章中哪些描寫最能表現(xiàn)出沙利文小姐的愛，摘錄出來和同學(xué)們交流。
三、拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，并說說他們成功的原因。
趙永瑞