馬說(shuō) 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

八年級(jí)下語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案學(xué)案編號(hào)： 5-23 班級(jí)：八（3）班姓名：

執(zhí) 筆：程小芳審核：審批：印數(shù)： 65 教師評(píng)價(jià)：

第23課馬說(shuō)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

了解作者及文體特征。

熟讀課文。

2、翻譯和背誦全文，理解本文所闡明的深刻道理。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)〗1．疏通文意，積累重點(diǎn)文言詞句。2.熟讀背誦課文。3.理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法。

〖知識(shí)鏈接〗1、文體簡(jiǎn)介：“說(shuō)”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，“說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫(xiě)法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見(jiàn)大的辦法，借講寓言故事、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就是我們所說(shuō)的“托物寓意”。“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹榜R說(shuō)”從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”，如：《愛(ài)蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》、《師說(shuō)》就屬這一文體。

2、作者簡(jiǎn)介：韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱(chēng)韓昌黎，謚號(hào)“文”。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。

3、傳世名言

　　書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（韓愈治學(xué)名聯(lián)）

　　師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。（《師說(shuō)》）

　　業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（《進(jìn)學(xué)解》）

　　蚍蜉撼大樹(shù)，可笑不自量。（《調(diào)張籍》）

　　不塞不流，不止不行。（《原道》）

　　大凡物不得其平則鳴。（《送孟東野序》）

4、寫(xiě)作背景：韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書(shū)宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門(mén)被守門(mén)人擋在門(mén)外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂(yōu)天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說(shuō)》，發(fā)出“伯樂(lè)不常有”的感嘆。

〖學(xué)習(xí)流程〗

一、自主學(xué)習(xí)

1.聽(tīng)朗誦，初步感知課文。

2.字詞注音。

祗（）駢（）槽櫪（）一食（）或盡粟（）一石（）食（）馬者不知其能千里而食( )也外見(jiàn)（）其真無(wú)馬邪（）

3.反復(fù)朗誦，注意節(jié)奏劃分。

4.對(duì)譯全文。

5.重點(diǎn)句子翻譯。

6.總結(jié)全文所出現(xiàn)的通假字。

合作探究。

（1）沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？

（2）千里馬才能被埋沒(méi)的根本原因是什么？