教學(xué)環(huán)節(jié) 年級(jí)： 八年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案 課題：背影
備課人： 備課時(shí)間： 月 日 學(xué)科組長簽字：
第 2 教時(shí)
1.創(chuàng)設(shè)情境
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
3. 自主學(xué)習(xí)
4.小組合作、展示匯報(bào)
5.精講質(zhì)疑、鞏固訓(xùn)練
6.師生探究
7.課堂小結(jié)
8.訓(xùn)練檢測
9.反思
一、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、 熟讀課文，找出四次寫背影的文段，感受父對子愛。
2、 找出四次寫流淚的文段，感受子對父的愛。
3、找出寫父親送兒子上車過程中說的四句話，感受平淡之中見真情的語言特點(diǎn)。
二、重點(diǎn)：找出四次寫背影的文段，感受父對子愛。
三、難點(diǎn)：品味樸實(shí)無華的語言，體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。
四、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、 讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？
2、 本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？ 哪一次給你留下的印象最深？
3、本文作者流了幾次淚？分別表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，把握全文的脈絡(luò)。
2、學(xué)生朗讀，圍繞人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理等描寫進(jìn)行圈點(diǎn)批注，同桌交流
3、自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上
五、探究交流
1、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、誰不愛自己的父親，用那火熱的赤子之心。在這篇文章中父親是那樣愛兒子，兒子又是那樣的關(guān)愛父親，這是一種交互的愛。請你從字里行間尋找愛，說一說哪些詞語真切地表達(dá)了兒子對父親的愛。
1、閱覽全文，用橫線直接畫出。
2、重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)“自然”。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然在發(fā)之于外。）
六、訓(xùn)練檢測：
父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去（）他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又（ ）了。
5.文中括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入的動(dòng)詞恰當(dāng)?shù)氖? )
A.吊 縮 拉 來 B.攀 勾 攙 疏
C.攀 縮 攙 來 D.吊 勾 扶 攙
6.作者著力刻畫了父親怎樣一個(gè)“背影”?
7.全文以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語段中出現(xiàn)的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說法的正誤。對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
（1）開頭點(diǎn)題，引起下文，略寫。（第一次）( )
（2）對“背影”的動(dòng)態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充，深化主題，略寫。（第二次）( )
（3）集中刻畫，把情節(jié)推向高潮，詳寫。（第三次）( )
（4）照應(yīng)開頭，引人回味，增加感情的深度。（第四次）( )
8.這段文字的中心意思是什么？
9.結(jié)合文段談一談，當(dāng)面臨與父親的一次較長久的離別時(shí)，你是否會(huì)流下眼淚。
張雨晴
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