情景答辯
1、 新學(xué)期開學(xué)，因為工作調(diào)整，你接了一個年級有名的亂班，該班紀(jì)律渙散，學(xué)風(fēng)不濃，你如何制定自己的治班方略帶好這個班。（《班主任制班方略》p4~p9）
2、 本學(xué)期，學(xué)校在全校師生中開展了傳統(tǒng)文化教育，你是如何抓住這一契機(jī)加強(qiáng)班級文化建設(shè)的？（陳秋芳）
3、 如何在班級中引入激勵機(jī)制來促進(jìn)班集體的健康發(fā)展？（設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)，激勵學(xué)生進(jìn)取；信任每一個學(xué)生，強(qiáng)化主體意識；組織實踐活動，激發(fā)學(xué)生的興趣（創(chuàng)設(shè)競爭情景）；激勵要及時；激勵要適度；激勵“活”在形式；激勵“力”在尊重）---目標(biāo)激勵、責(zé)任激勵（集體榮譽）、情感激勵、。
4、 在如何提高班級德育活動的實效性上談?wù)勀愕挠^點和看法。（班級活動回歸學(xué)生生活；貼近學(xué)生生活選取活動內(nèi)容；注重學(xué)生體驗安排活動過程；）
5、 教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。結(jié)合你的工作實際談?wù)勀闳绾卧诎嗉壒芾砉ぷ髦袑嵤┣楦薪逃摹＃ㄒ陨碜鲃t，以行育情；樹立自信，激勵成長；注重引導(dǎo)，學(xué)會關(guān)愛；亦師亦友，民主平等；學(xué)會寬容，愛之有道（關(guān)心、信任、尊重、鼓勵、鞭策、賞識、耐心）發(fā)揮自主，營造氛圍；
6、 班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，是在班級成員互相作用的過程中形成、并為大家所認(rèn)同的、相對完整的價值體系。試結(jié)合自己的工作談?wù)勛约簯?yīng)怎樣構(gòu)建班級文化，并育人于潛移默化之中。（創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境，發(fā)揮班級文化的熏陶作用；開展班級特色活動，發(fā)揮班級文化的激勵功能；建立有序制度，發(fā)揮班級文化的約束功能；培養(yǎng)正確輿論，發(fā)揮班級文化的約束功能；優(yōu)化人際關(guān)系，發(fā)揮班級文化的凝聚功能。--尊重學(xué)生，發(fā)揮民主）
7、 堅持不懈的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，持之以恒的糾正不良習(xí)慣，不僅是學(xué)生健康成長、成才、成人的需要，也是全面實施素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望所在。試就如何對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā＃ㄊ痉丁⒓睢⑶榫硠?chuàng)設(shè)、樹立榜樣、開展活動、輿論導(dǎo)向、班級文化影響、家校社會三位一體的教育）
8、 自我教育是從受教育者身心發(fā)展的規(guī)律和實際出發(fā)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，使受教育者自覺的學(xué)會處理個人同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)的自主性、自立性、能動性等主體性特征。談?wù)勀阍诎嗉壒芾碇惺侨绾螌W(xué)生實施自我教育的。（責(zé)任意識培養(yǎng)、主人翁意識、自主管理、主動發(fā)展、自我調(diào)節(jié)、實踐活動；自理、自立、自勵）
崔景呈
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