課內有效教學必然提升教學質量
面對充滿活力的高中學子，作為人民教師的我們，能做些什么呢？我想，我們只要響應上級的號召，通過課內比教學活動，探索有效教學的途徑，科學抓好常規教學，就必然提高教學質量。
怎樣的教學才算是有效的教學呢？我認為，一節課能夠讓學生思維興奮起來，學有所獲，學有所值，從而期待下一節課的到來。這樣的教學就是有效的教學。
那么怎樣實施有效教學，提高教學質量呢？下面我從以下三個方面來談一談我個人的感受。
一、讓巴特萊法則成為指導教學的明燈。巴特萊是英國社會經濟學家，在長期的觀察中，他發現20%的顧客占據了80%的商品銷售額；20%的顧客占據了80%的電話費，于是他總結出了80/20法則，即事物80%的價值集中在20%的組成部分之中。我用巴氏法則處理教材，找出占教材20%的核心知識點，然后用80%的精力落實；用它安排教學過程，抓住課堂20%的黃金時間段把核心知識迅速落實；用這一法則處理培優轉差，抓住占全班20%的兩頭，然后帶動80%中間層，效果非常好。高三復習第一階段計劃，我有所為有所不為，舍棄了部分現代文的復習，突出了古詩文的復習；舍棄了面面俱到的復習，突出了字詞、文常、人物及其形象的復習。雖沒有面面俱到，但落實效果非常好。事實證明，教學必須有理論的支撐，理論永遠是我們教學的明燈。
二、讓深度備課成為有效教學的助推器。俗話說，教要成功，備要當先。備課的水準，直接影響教學的質量。怎樣才能做到深度備課呢？我的理解是：一是深入學生，了解學情。二是深入教材，發現核心知識點。三是深度反思，發現規律，用規律指導教學。語文基礎知識規律性很強，如名詞作狀語，有學生說，每篇文言文都有，這么多，怎么記？我說好辦，不須死記。大家想一想英語當中什么詞可以修飾動詞？同學們異口同聲地說“副詞”。我說漢語也一樣��！名詞要么作主語，要么作賓語。如狼吞虎咽，狼和虎兩個名詞的位置在動詞前，它們又不作主語，它們怎么能修飾動詞呢？同學們異口同聲地回答：活用。活用成什么詞可以修飾動詞呢？副詞，副詞一般作什么成分呢？作狀語，這就是名詞作狀語的來歷。于是我幫他們總結了一條規律：非主語名詞＋動詞，名詞作狀語。只有深度備課，找到規律，才能啟發學生的思維，最終實現有效教學，提高教學質量。
三、讓簡單的課堂拴住學生煩躁的心。我怕煩，一煩什么興趣都沒有了。學生也怕煩，他們一煩，上課就沒精神，所以我在上課時注重簡而有效。
一是教學目標簡明：“傷其十指，不如斷其一指�！币惶谜n集中優勢兵力，徹底解決一到兩個問題，讓學生學有所獲，這比面面俱到、蜻蜓點水要有效得多。
二是教學內容簡約。一堂課時間有限，學生精力有限，把一個專題的核心知識傳授給學生就足夠了。
三是教學方法簡便。簡便易學的方法就可以幫助學生偷懶，最受學生歡迎。語文語病題較難，我用幾個訣竅成功幫助學生實現了偷懶。如看到 “是”字就要想到是否是主賓搭配不當的問題，看到一組反義詞，就要想到是否是兩面一面的問題等等。這樣引導學生學習，學生接受快，入手快，教學效果非常理想。
三尺講臺雖不寬，但我手持教鞭，心系明天；一間教室雖不大，但我熱愛學生，燃燒自己的青春才華。老師們，讓我們通過課內比教學活動，探索有效教學的途徑，抓好常規教學。實施有效教學吧！為學子的成長與發展貢獻自己的力量吧！
石大模
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