教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，掌握本文的結(jié)構(gòu)。
2. 發(fā)掘泥哨的內(nèi)涵。
3. 領(lǐng)悟本文質(zhì)樸的語(yǔ)言，深邃的思想，獨(dú)特的視角。
教學(xué)重點(diǎn)
理解泥哨的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)散文的特點(diǎn)，特別是敘事、抒情、狀物、寫(xiě)景熔一爐的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
在同學(xué)們關(guān)于童年的記憶中，最讓你難以忘懷的是什么？今天，我們學(xué)習(xí)一名中專(zhuān)生寫(xiě)的文章《泥哨》，看看她童年里的記憶。
二、品讀探究
（一）課文總體理解，分析全文的結(jié)構(gòu)層次
第一部分（第1-3自然段）用泥哨引出下文。
第二部分（第4-10自然段）講述泥哨的故事。
① 第一層（4-5自然段）表達(dá)自己希望有一只泥哨的愿望。
② 第二層（6-10自然段）敘述老爺爺為我做泥哨的過(guò)程。
第三部分（11-14自然段）由泥哨悟出的人生哲理。
（二）研習(xí)新課，討論探究
1. 本文是什么文體？
明確：本文是散文，具有形散而神不散的特點(diǎn)。
課文以記敘為主，但抒情的意味很濃。材料是作者根據(jù)自己生活的真實(shí)加以構(gòu)思而寫(xiě)出的。作者把生命的價(jià)值與小小的泥哨水乳交融地統(tǒng)一起來(lái)，并運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、寫(xiě)景等等表現(xiàn)手法，圍繞泥哨，多方選材來(lái)表現(xiàn)主題。
2. 文章由“一串串悠長(zhǎng)的泥哨聲從心野遙遠(yuǎn)地遙遠(yuǎn)地傳來(lái)，微微地震顫著我的心。”這樣開(kāi)篇，有何作用？
明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題。
作者由泥哨聲入題，并連用了兩個(gè)“遙遠(yuǎn)地”，表現(xiàn)出泥哨在自己的心中的地位之高，影響之大。開(kāi)宗明義，直接，簡(jiǎn)明。
3. 第3段“原來(lái)是柔軟的富有彈性的黃泥，被捏合成鳥(niǎo)的形體。然后，交付給熾紅的烈火。于是，這卑賤的黃泥，變成了一個(gè)靈物，一個(gè)響亮的生命。它以自己剛強(qiáng)而高亢的聲音向這個(gè)有聲有色的天地宣告了它的誕生與存在……這就是我用來(lái)吹奏童年夢(mèng)幻般音樂(lè)的泥哨。”此段采用了什么表達(dá)方式？
明確：描寫(xiě)與抒情的表達(dá)方式。
這段用概括性的語(yǔ)言描寫(xiě)了泥哨的制作過(guò)程。用詞生動(dòng)形象，字里行間抒發(fā)了對(duì)泥哨的喜愛(ài)之情。
4. 從第4段開(kāi)始描寫(xiě)，是不是能更快更直接進(jìn)入主題？（即要不要前面的3段課文？）
明確：從第4段寫(xiě)起，可能會(huì)使文字更為簡(jiǎn)潔，卻失去了藝術(shù)性。第3段制作泥哨一段，寫(xiě)得極為有味，體現(xiàn)出作者謀篇布局的獨(dú)到之處。在閱讀課文時(shí)，我們可能會(huì)產(chǎn)生許多想法，但是通過(guò)多次比較閱讀，就會(huì)悟到：文章在第一段的“悠悠的泥哨聲”徐徐開(kāi)啟了回憶之門(mén)，在第二段第三段指明了泥哨在童年生活中的意義。尤其第3段在“吹泥哨”這一細(xì)節(jié)上，與第4段產(chǎn)生聯(lián)接，完成了過(guò)渡，可謂剪裁得體，縫制巧妙。這是作者構(gòu)段、謀篇布局技巧的初顯。如果直接從第4段寫(xiě)起，就顯得平鋪直敘了。
5. 第5段“擁有一只泥哨，是那么自豪，那么快活，仿佛擁有了整個(gè)世界，可我沒(méi)有。多么希望能夠吹著泥哨，在長(zhǎng)滿野蒿的荒溝旁，尋覓紅紅的酸棗；多希望能夠吹著泥哨，在開(kāi)滿野花的田野里，割滿一籃青青的草……可是我不能，我不敢向媽媽要，媽媽瘦削的身影、憂郁的眼睛向我無(wú)聲地訴說(shuō)著生活的艱辛。我下決心自己一定要捏響泥哨。于是，在村里的泥塘邊，我常常捏。但我從沒(méi)有捏響過(guò)……”本段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：本段寫(xiě)了以泥哨的渴望和家境的貧困。每個(gè)人的童年生活都是稚嫩有趣的，對(duì)一切都充滿了好奇心和新鮮感。一只小小的泥哨，對(duì)孩子卻充滿了誘惑力。文章到此，反襯家庭的生活貧困用作者的成熟、懂事、有志氣的性格。課文哪些段詳細(xì)地?cái)⑹隽死蠣敔斨谱髂嗌诘倪^(guò)程？為什么要詳盡地記述制作泥哨的過(guò)程？
6. 第7段詳細(xì)地記敘了老爺爺制作泥哨的過(guò)程。
本段在內(nèi)容表達(dá)方式上以什么為主，有何作用？
明確：①以描寫(xiě)為主，詳細(xì)地介紹了泥哨的制作過(guò)程。
②這一段內(nèi)容，通過(guò)作者童真的視線，詳細(xì)地描寫(xiě)了老爺爺制作泥哨的全過(guò)程。
③制作的過(guò)程是：從池塘邊采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、風(fēng)干、烘烤、夾出。
④作者觀察得十分細(xì)致認(rèn)真。特別是夾出來(lái)后，泥哨的顏色變化，寫(xiě)得更加細(xì)膩。這變化過(guò)程是：由赤紅變成暗紅，又從暗紫轉(zhuǎn)為黑青。
⑤“像一塊墨玉”充分表達(dá)了作者對(duì)泥哨的喜愛(ài)之情。
⑥為什么老爺爺不直接給她一個(gè)泥哨？--是為了與她自己捏的泥哨總也不響形成對(duì)比，通過(guò)老爺爺捏泥哨的過(guò)程，減弱泥哨對(duì)自己的產(chǎn)生的撼力。說(shuō)明長(zhǎng)大了，泥哨的捏響的，是泥哨總會(huì)響的道理。
說(shuō)明泥哨的制作看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上要有一定的技術(shù)。使之和在此之前自己捏泥哨總也吹不響形成對(duì)比。
（閱讀本文，可以體會(huì)到：本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，與第3段文字形成前后呼應(yīng)，文思巧妙。同時(shí)這一細(xì)節(jié)，又為后文泥哨的意義的升華作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，可謂思路獨(dú)到。）
7. 第8段“老爺爺將那泥哨吹響，那單調(diào)而又壯麗的聲音‘吱吱’地響著，似乎因?yàn)樾律募?dòng)而顫抖著翅膀，以倔強(qiáng)的力量沖向大片的流云。那是被火冶煉出來(lái)的生命，那是充滿火的激情的生命每一串‘吱吱’的高音都變成曳著長(zhǎng)尾的流星，飛過(guò)綠色的田疇，飛向燦爛的夕陽(yáng)，撞擊著遙遠(yuǎn)的青山……”如何理解泥哨發(fā)出的聲音？
明確：采用了虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)相結(jié)合的手法，賦予泥哨以強(qiáng)烈的生命力。
這是對(duì)泥聲音的重點(diǎn)描寫(xiě)。既有實(shí)寫(xiě)，如單調(diào)的“吱吱”聲；也有富有想像力的夸張意味的虛寫(xiě)，如“壯麗”、“因?yàn)樯募?dòng)而顫抖著翅膀”、“以倔強(qiáng)的力量沖向大片的流云……”。賦予泥哨聲強(qiáng)勁的生命力，從而激勵(lì)人上進(jìn)，令人奮發(fā)。
8. 第9段“老爺爺將泥哨送給我，我如獲至寶。我問(wèn)老爺爺為什么我捏不響泥哨，老爺爺笑了：‘是泥哨終會(huì)響的，你還小，等長(zhǎng)大了就會(huì)捏響了。’……”在這一段中，應(yīng)該如何理解老爺爺?shù)脑挘骸笆悄嗌诮K會(huì)響的，你還小，等長(zhǎng)大了就會(huì)捏響了。”
明確：這一句話，賦予了泥哨新的內(nèi)涵，說(shuō)“泥哨聲”是有生命的，暗指這是“生命之音樂(lè)”。在這里，“泥哨”的含義已經(jīng)升華到人的生命。老爺爺?shù)脑捴校松恼芾恚馕渡铋L(zhǎng)。也可以理解為，沿線哨是老爺爺一生的寫(xiě)照，雖然平凡普通，但他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，吹響了自己生命的最強(qiáng)音。老對(duì)我寄予希望，將來(lái)能明白，并能吹響自己的“泥哨”。
9. 第11段，“從此，那泥哨便陪伴我，在我孤寂的時(shí)候，我便向無(wú)邊無(wú)際的曠野使勁吹響泥哨。那凜冽粗野得有點(diǎn)悲壯的高音，閃爍著銀片一樣的晶瑩。像被強(qiáng)蠻的弓弦繃上云天的羽箭，化作旋轉(zhuǎn)的白云和陽(yáng)光。于是，我童年的幻夢(mèng)也便沖向無(wú)際的流云……”我們應(yīng)該怎么樣理解，流云對(duì)他自己的影響？
明確：①這一段主要寫(xiě)了泥哨對(duì)自己的影響。
②對(duì)他的影響是：在我孤寂時(shí)泥哨陪伴我--吹響它，欣賞它獨(dú)特的聲音；在我消沉迷惘時(shí)泥哨激勵(lì)我，從泥哨的聲音中，體會(huì)到許多對(duì)人生的思索，使自己的童年充滿了幻想，充滿了追求。對(duì)他自己的整個(gè)童年產(chǎn)生了重大的影響。
③泥哨對(duì)他自己來(lái)說(shuō)，來(lái)之不易，所以如視珍寶，倍加愛(ài)惜，常常以泥哨為伴。
10.“‘是泥哨終會(huì)響的’，老人這樣講。是的，我終于明白了，自己縱然是一團(tuán)蓼泥，也要把生命在烈火中完成，最終向天地發(fā)出屬于自己的聲音！……”這一段說(shuō)明了什么道理？
明確：說(shuō)明了一個(gè)人要有生存的價(jià)值，要為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，發(fā)出屬于自己的生命之音。
11. 課文多次描寫(xiě)泥哨，有什么作用？
明確：厚積薄發(fā)，為文末顯志蓄勢(shì)，因?yàn)槟嗌谶@個(gè)載體，描摹得越細(xì)膩，越形象，其負(fù)載的意蘊(yùn)就會(huì)生發(fā)得越自然越深刻，泥哨聲代表了生命之音的主題也就表達(dá)得越加突出。
三、小結(jié)升華
本文是一篇優(yōu)秀的散文，作者熔敘事、寫(xiě)景、狀物、抒情和說(shuō)理于一爐。作者以泥哨為線索，通過(guò)自身的經(jīng)歷，向世人尤其是中職學(xué)生做出了表率。“是泥哨最終會(huì)響的”一句，點(diǎn)明了人生的價(jià)值，最普通的人，最平凡的人，也會(huì)發(fā)出自己的最強(qiáng)音。
本文表達(dá)了這樣一個(gè)主旨：表達(dá)了人生要有理想和追求，并為之而努力奮發(fā)的思想感情。每一個(gè)生命都需要表白，都需要奏出富有特色的生命之音這一主題。
四、布置作業(yè)
課后【研讀探究】第一、二題
五、相關(guān)資料
作者簡(jiǎn)介
賈玉清是一個(gè)從黃土地走來(lái)的鄉(xiāng)村女孩，多年來(lái)在老師的指導(dǎo)下熱心學(xué)習(xí)寫(xiě)作。她把一個(gè)普通的童年故事寫(xiě)得多彩多姿、意蘊(yùn)豐富，讓人過(guò)目不忘。本文是她在河南鶴壁市師范學(xué)校當(dāng)學(xué)生時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)秀散文習(xí)作。
附：【研讀探究】參考答案
一、直接給就缺少了看似簡(jiǎn)單而自己卻多次也不能吹響所形成的鮮明對(duì)比，減弱了泥哨對(duì)我產(chǎn)生的震撼力。通過(guò)老爺爺捏泥哨的過(guò)程，說(shuō)明長(zhǎng)大了，泥哨的捏響的，是泥哨總會(huì)響的道理。
二、制作的過(guò)程是：從池塘邊采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、風(fēng)干、烘烤、夾出。
三、通過(guò)閱讀全文，可以感受到課文在寫(xiě)作上是以記敘為主的，但抒情意味卻很濃。材料是作者根據(jù)自己生活的真實(shí)材料加以構(gòu)思而寫(xiě)出的。作者把生命的價(jià)值與小小的泥哨水乳交融地統(tǒng)一起來(lái)，并運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、寫(xiě)景等表現(xiàn)手法圍繞泥哨多方選材來(lái)表現(xiàn)主題。
洪瑤
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