《落日的幻覺》教學設計
一、教學目標：
1、知識目標
（1）.了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
2、情感目標：培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
二、教學重點：通過理解課文內(nèi)容分析本文的說明順序及方法。
三、教學難點：培養(yǎng)學生用科學的眼光細致地觀察、學會用生動形象的描寫語言去說明一種自然景象。
四、教學用具：多媒體設備
五、課時安排：1課時
六、課前準備：
學生：預習課文，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關知識。
教師：查找圖片，設計課件。
教學設計：
一、 導入：
１.視覺小游戲：
展示下面三組有關視覺差異的圖片。學生思考：請學生仔細數(shù)數(shù)，圖１中共有幾個黑點？圖2中紅色線與藍色線哪一個更長？圖３中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大？
圖1 圖2圖3
教師結(jié)論：很多時候，我們會因為種種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，生活中這樣的例子還有很多，比如說落日。今天，我們就一起來學習黃天祥先生寫的《落日的幻覺》。
２.觀賞落日． ３.繪落日．---的落日 ，請用恰當?shù)男稳菰~來描繪．
二、自主學習，整體感知：
（一）學生快速讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1、檢查預習。把握說明對象，整體感知課文內(nèi)容。多媒體出示問題：
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內(nèi)容。
（二）自主學習，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因．
１、再讀課文，找出文中關于落日的五種幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原理，完成表格。
日落時的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光 眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了 光線折射的原理
太陽好像變大了 未說明原因（其實沒有變大）
指導學生填完表格，讓學生分析本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序
4、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
三、合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
（2）、學生發(fā)言，老師指導。（舉例子、作比較、列數(shù)字，打比方等）
四、揣摩語言
老師用多媒體顯示幾組句子
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結(jié)論：我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準確、嚴密。
五、拓展延伸
1．通過以上文章主體部分的學習，使我們知道：美麗的落日景象背后競隱藏了這么多科學道理，同學們知道生活中哪些可以用科學道理解釋的美麗的自然景象？（彩虹 海市蜃樓等）
２.眼見果真為實嗎？現(xiàn)象分析．
2、學生發(fā)言，老師適當點評
3.學生談收獲.
（六）、作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。然后布置作業(yè)
1.課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
2.對于太陽落山時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
《落日的幻覺》導學案
備課人 舒全鑫
八年級（ ）班 姓名（ ）日期（ ）
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）.了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
( 3 ).培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
課前導學：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質(zhì)中存在的不均勻團塊使進入物質(zhì)的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現(xiàn)象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質(zhì)的光的強度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。
眼睛的疊合效應: 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的.
1. 借助工具書，讀準下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3.熟讀課文,思考并概括課文內(nèi)容.
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內(nèi)容。
4.課文講了落日時的哪些幻覺?在課文中標出.
課中導學:
1.檢查預習.(字詞讀音小組長檢查)
a、 本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內(nèi)容。
2.自主學習，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）
你發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容安排上有什么特點？
日落時的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，右員冉希體會表達效果?br>
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結(jié)果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。
拓展延伸
1：通過以上文章主體部分的學習，使我們知道：美麗的落日景象背后競隱藏了這么多科學道理，同學們知道生活中哪些可以用科學道理解釋的美麗的自然景象？
2.我的收獲:
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
舒全鑫
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