漳州正興學(xué)校___2014_學(xué)年
高二年級(jí) 語(yǔ)文 備課組教案
課 題 夢(mèng)游天姥吟留別
教學(xué)目標(biāo) 1、掌握相關(guān)的文言字詞
2、通過素讀法感知大意，整體把握詩(shī)歌脈絡(luò)
3、弄清景和情的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn) 通過素讀法感知大意，整體把握詩(shī)歌脈絡(luò)
教學(xué)難點(diǎn) 通過意象體會(huì)意境，掌握其中的表現(xiàn)手法及由此產(chǎn)生的作者情感
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)方法
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
“酒入豪胸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐， 就是半個(gè)盛唐”，時(shí)隔10個(gè)世紀(jì)，在封建歷史上的鼎盛時(shí)期，繼披香草散步汨羅江的浪漫主義待人屈原之后，又一位才高氣逸的浪漫主義詩(shī)人向我們款款而至。他是誰(shuí)呢？先別急著翻課本，讓我吟出他的詩(shī)句，我們來猜：
“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”
今天我們一起要走近的就是寫這首詩(shī)的作者--李白，詩(shī)文“一結(jié)豪情，使人不能句字賞摘”。我們一起來學(xué)習(xí)他的另外一首長(zhǎng)詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》。
二、 教學(xué)過程
1、 解 題
夢(mèng)游：說明內(nèi)容的虛實(shí)
天姥：所夢(mèng)內(nèi)容。
吟：古詩(shī)體式,多有悲愁慨嘆之意,形式
活潑,不拘一格,主要表現(xiàn)在詩(shī)句節(jié)
奏的多變。也由詩(shī)人情緒決定
留別：說明本詩(shī)寫作目的。
2、 天姥巖介紹：
高１０余米，頭部方正微圓，側(cè)面的眼鼻唇耳的輪廓依稀可辨，腦后的發(fā)髻歷歷分明，顯出一副慈容可掬的老婦人神態(tài)。
3、文體知識(shí)
本詩(shī)是一首七言古詩(shī)。
七言古詩(shī)簡(jiǎn)稱“七古”。“古詩(shī)”又稱
“古體詩(shī)”，是相對(duì)于格律嚴(yán)格的“近體詩(shī)”
而言。“七言”分兩種：一種是以七言為基
礎(chǔ)，雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由
的長(zhǎng)短句，長(zhǎng)短交錯(cuò)，換韻自由，富于變化，
也稱為“歌行體”；另一種是每句七字，句式
整齊。(如《李賀箜篌引》 高適《燕歌行》）
本詩(shī)屬于前一種，即“歌行體”。（再如《蜀道難》）
4、李白詩(shī)風(fēng)：豪放飄逸
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐， 就是半個(gè)盛唐。”
--余光中《尋李白》
白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。
清新庾開府，俊逸鮑參軍。
渭北春天樹，江東日暮云。
何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。
--《春日憶李白》
5、文章背景
唐玄宗天寶元年（742年），由于道士吳筠的推薦，李白奉詔來到京城長(zhǎng)安。他本想能夠施展才能，有所作為，如對(duì)其妻所說：“歸時(shí)倘佩黃金印，莫見蘇秦不下機(jī)。”但玄宗只把他看作詞臣，并不重用；李白不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉中命寵臣高力士脫靴，得罪京城權(quán)貴，受到排擠，使他只居住了一年多便被賜金放還。由布衣而卿相的夢(mèng)幻就此破滅。離開長(zhǎng)安后，與杜甫、高適游山東，在兗（Yǎn）州話別，臨行作本詩(shī)。
6、聆 聽 誦 讀
7、檢查預(yù)習(xí)
8、高考文言虛詞"因"
（一）介詞。
1．依照，根據(jù)。
2．依靠，憑借。
3．趁著，趁機(jī)。
4．通過，經(jīng)由。
5．因?yàn)椋捎凇?/p>
（二）副詞。
1．于是，就；因而。
2．原因，緣由，機(jī)緣。
（三）動(dòng)詞
1．根據(jù)。
2．沿襲，繼續(xù)。
課內(nèi)回顧
1、 蒙故業(yè)，因遺策 。動(dòng)詞，沿襲，繼續(xù)。
2、相如因持璧卻立……副詞，于是。
3、不如因而厚遇之。介詞，趁機(jī)。
4、因人之力而敝之，不仁。介詞，依靠
5、因招樊噲出。副詞，于是
6、因賓客至藺相如門謝罪。介詞，通過
9、整體感知：
（1）、齊讀詩(shī)歌
（2）、素讀法：
5分鐘時(shí)間，結(jié)合課下注解，展開聯(lián)想和想象，對(duì)全文進(jìn)行翻譯
10、分析課文： 全文思路
（1）、夢(mèng)游之 由-- 敘述
（2）、夢(mèng)中之 景-- 描寫
（3）、夢(mèng)醒之 吟（嘆）-- 議論、抒情
11、第二部分：夢(mèng)游之景是全詩(shī)的重點(diǎn)
思考：夢(mèng)境部分可以細(xì)分為幾個(gè)畫面
魂飛剡溪：我欲因之夢(mèng)吳越--淥水蕩漾清猿啼
著屐登山：腳著謝公屐--水澹澹兮生煙
洞天仙境：列缺霹靂--仙之人兮列如麻
魂歸枕席：忽魂悸以魄動(dòng)--失向來之煙霞
第二課時(shí)
一、意境賞析
思考
1、詩(shī)歌記述了哪些事？
2、描寫了哪些意象？
3、意境有何特點(diǎn)？
4、運(yùn)用了何種寫作手法？
5、表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？
就5個(gè)問題對(duì)文章三個(gè)部分進(jìn)行分析，理清景和情之間的關(guān)系。特別是夢(mèng)中之景，可從四個(gè)部分分別展開
二、 浪漫主義的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格
1、 豐富的想象
2、 大膽的夸張
3、 奇特的構(gòu)思
4、 瑰麗的境界
三、 當(dāng)堂訓(xùn)練
1、吳松【注】道中二首(其二)
晁補(bǔ)之
曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。
天寒雁聲急，歲晚客程遙。
鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。
孤舟宿何許？霜月系楓橋。
【注】吳松：即吳淞，江名。
1．詩(shī)的開頭兩句描寫了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？（3分）
2．請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。（3分）
參考答案：
1．描寫了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)秋雨霏霏，風(fēng)聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。
2、孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩(shī)的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。
2、送鄭侍御謫閩中⑴
高適
謫去君無(wú)恨，閩中我舊過⑵。
大都秋雁少⑶，只是夜猿多。
東路云山合，南天瘴癘和。
自當(dāng)逢雨露， 行矣慎風(fēng)波。
【注】⑴侍御：官名，即侍御史。負(fù)彈劾糾舉不法之責(zé)。鄭侍御為高適的朋友。謫：指官吏因過失，降職調(diào)遣到偏遠(yuǎn)的地方。⑵閩中：就是現(xiàn)在的福建地區(qū)。⑶大都：大概。
1．詩(shī)歌的頷聯(lián)選取了那些意象？這些意象寫出了閩中怎樣的意境特點(diǎn)？試做簡(jiǎn)要分析（3分）
2．請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)的表現(xiàn)手法。（3分）
參考答案
1．①秋雁、夜猿。（1分）②閩中偏遠(yuǎn)，秋雁少至，夜里眾多的猿猴哀鳴。（1分）一少一多，寫出了閩中環(huán)境的偏僻閉塞、凄苦惡劣。（2分）
2．尾聯(lián)運(yùn)用了象征(或比喻)和雙關(guān)的表現(xiàn)手法。答出其中一種手法（1分）“雨露”象征（或比喻）皇帝的恩澤，“逢雨露”是說對(duì)方肯定會(huì)得到赦免，回到京都；“慎風(fēng)波”一語(yǔ)雙關(guān)，表面是寫路途艱險(xiǎn)，要小心在意，實(shí)則告誡友人慎言慎行，避免招禍。分析其中一種手法（1分）表達(dá)了對(duì)友人的安慰、勸勉、告誡、關(guān)心之情。（1分）
圖片法、ppt展示法，情景再現(xiàn)法
問答法、講述法
問答法
討論法、講述法
講述法、提問法
練習(xí)法、討論法
練習(xí)法、講述法
激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)
讓學(xué)生就相關(guān)知識(shí)暢所欲言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)行總結(jié)。
就李白生平經(jīng)歷讓學(xué)生暢所欲言，教師補(bǔ)充
學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以初步大致解釋字義，應(yīng)讓學(xué)生先來講，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)
教師講解“因”的各種用法。接下來讓學(xué)生試著分析課內(nèi)語(yǔ)句，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
讓學(xué)生到黑板上板書自己的答案，講解自己的解題思路，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥
當(dāng)堂進(jìn)行相應(yīng)題目訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握解題思路
楊遵清
[夢(mèng)游天姥吟留別 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)]相關(guān)文章：