一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１．教師多媒體展示畫面，浮現(xiàn)文字：在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人感到恐懼；勇敢堅強的人會感到愉悅，認為這是一種難得的人生享受，這就體現(xiàn)了不同的人生態(tài)度。
２．導入新課：我們面對的人生也如此，人生的天空，有晴空萬里也有陰靄密布；人生的道路，有平坦寬闊也有荊棘叢生，那么我們應當怎樣對待呢？今天我們就追隨一位很有靈性的女作家黎陽，和她一起去領略、感悟《激情人生》。
二、讓學生根據(jù)網(wǎng)上搜索的情況，說說“我眼中的黎陽”，老師補充介紹。（見多媒體課件）
黎陽，四川青年女作家，研究生。曾任刊物主編，電視臺節(jié)目主持人。自幼酷愛文學，擅長演講，多次在國內(nèi)各類文學大賽中獲獎。中學時代起就多次參加各類演講賽、辯論賽等，均名列前茅。著有散文集《激情人生》、詩集《朝陽集》、中篇小說《永遠的守候》，長篇小說《何處是歸程》。代表作《何處是歸程》與張海迪的《絕頂》同被列入“暢想2003：提高個人修養(yǎng)的十本好書”之中，亦被選為大學當代文學必讀書目。
三、朗讀欣賞
１．出示與內(nèi)容相符的不同畫面，配以輕音樂，教師范讀。（見多媒體課件）
２．隨機找?guī)酌麑W生讀文章，要求讀出感情、語氣。其他同學認真聽，能夠指正朗讀時的錯誤，了解文章內(nèi)容是由幾部分安排的。
３．全班齊讀文章，把握文章的重點部分與重要語句，用圈點的批注的方式標示出來。
四、整體感知
１．在剛才反復朗讀的基礎上，讓學生談一談對本文的總體感覺。學生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、修辭等方面談出自己的感觸最深之處。（見多媒體課件）
２．教師質(zhì)疑：
（１）用一句話概括，文章開頭寫了什么內(nèi)容？
（２）作者為什么要寫自己曾經(jīng)迷惘的體驗？
（３）最后一段在全文中有什么作用？
以此梳理出文章的脈絡：
一份中技生的來稿（1）
--自己曾經(jīng)迷惘的體驗（2-4）
--揭示人生的真諦（5-９）
這樣安排結(jié)構(gòu)的好處：學生容易從宏觀的角度閱讀文章，能從更深層次的體會作者要表達的意圖。（見多媒體課件）
五、小結(jié)
1．本文是一篇散文，作者針對中職學校學生在職業(yè)與理想之間的矛盾，闡述了關(guān)于人生的哲理：美好的生活，要有追求來支撐；真正的人生，必須有激情來做伴。前面的敘述為后文的議論打下基礎。
２．本文的語言雋永，富有哲理，相信大家一定會有所體會。
六、布置作業(yè)
１．把自己喜歡的句子圈點出來，能夠說出一兩句自己喜歡的原因。
２．讀了文章后，結(jié)合從網(wǎng)上所搜集的種種人生，談談自己對人生有何感悟？制成幻燈片，供課上交流。
肖華來
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