換種批評(píng)的方式(七年級(jí)班主任工作論文)
老師批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言，是喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺(jué)，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，是教育學(xué)生的“常規(guī)方法”。恰當(dāng)使用，能指點(diǎn)迷津，啟迪心智。真正富有教育魅力的批評(píng)，不是傷害學(xué)生心靈的刑具，不是批評(píng)者廣施威風(fēng)，使被批評(píng)者無(wú)地自容，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，促使學(xué)生道德上的自勉。因此，批評(píng)不但是教育人的一種手段，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。
有人認(rèn)為，十四五歲的初中生，要么是一些不需要老師多費(fèi)心的“好學(xué)生”，要么就是一些無(wú)論你花費(fèi)多少時(shí)間，也不會(huì)起明顯效果的“差學(xué)生”。我們常發(fā)現(xiàn)老師找來(lái)辦公室談話(huà)的學(xué)生，總是那幾個(gè)。你找他來(lái)時(shí)，表面上他可老實(shí)了。你批評(píng)他，他聽(tīng)著。你問(wèn)他是否明白了，他總是點(diǎn)頭稱(chēng)是。前腳剛邁出辦公室，后腳還在辦公室里，他就突然換了一個(gè)人。原來(lái)怎樣，就還是怎樣。如何讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)呢？我在班主任工作中有幾點(diǎn)感受。
一、批評(píng)時(shí)講究幽默
初中生心志很不成熟，在成長(zhǎng)中都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，是十分需要老師給予他們指點(diǎn)，我們老師應(yīng)該用一種恰當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)幫助學(xué)生，不能讓學(xué)生表現(xiàn)出一種對(duì)立的情緒來(lái)。批評(píng)的方式多種多樣，我們要選擇那些易于溝通，學(xué)生也容易接受的批評(píng)方式，這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，不要使用侮辱性語(yǔ)言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。如果老師狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可遏的批評(píng)，至于老師說(shuō)話(huà)的具體內(nèi)容已變成次要的信號(hào)了，學(xué)生怎能受到真正的教育？我覺(jué)得，老師適當(dāng)使用幽默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。
有一次我走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上老師上課用的小棍兒不知被誰(shuí)折成了兩節(jié)，是誰(shuí)毀壞了公物？全班同學(xué)等待著我發(fā)怒、查問(wèn)、訓(xùn)斥……當(dāng)時(shí)我也很氣憤，如果不好好教育他們，就不會(huì)明白“損壞東西要賠償”，以后還會(huì)有誰(shuí)關(guān)心公物呢？但我想起了曾跟學(xué)生聊天時(shí)詢(xún)問(wèn)他們最不喜歡什么樣的班主任時(shí)，他們都說(shuō)不喜歡用粗暴的態(tài)度批評(píng)人的班主任，如果我現(xiàn)在訓(xùn)斥犯錯(cuò)的學(xué)生，不就成為這樣的班主任了嗎？我強(qiáng)忍怒火，用輕松舒緩的語(yǔ)氣說(shuō)：“是誰(shuí)嫌這小棍兒太舊，想為班級(jí)換個(gè)新的！我謝謝他了，因?yàn)槲荫R上就可以用上新堂棍兒了。”教室里頓時(shí)響起了一片和諧的笑聲。第二天，講臺(tái)上真的出現(xiàn)了一只新的堂棍兒。原來(lái)，兩個(gè)同學(xué)昨天上午課間打鬧，用堂棍兒當(dāng)武器，爭(zhēng)奪時(shí)折斷了。放學(xué)后，他倆便商量做了個(gè)新的，偷偷地放在講臺(tái)上。換種說(shuō)法，達(dá)到了我的期盼，無(wú)須質(zhì)問(wèn)、訓(xùn)斥，犯錯(cuò)的學(xué)生懂得了“損壞東西要賠償”的道理。
二、以“攻心”為上策，批評(píng)時(shí)要有情感投入
歷代聰明的將領(lǐng)都懂得“攻心為上”的道理。可見(jiàn)，重視人的心理因素的重要性。全國(guó)優(yōu)秀教育工作者魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)……應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、孕育、采摘、流連忘返……。”我在班主任工作中也有類(lèi)似的體會(huì)：以“攻心”為上策，批評(píng)時(shí)要有情感投入，為學(xué)生著想，令學(xué)生們心服口服，從而使學(xué)生更有效地接受批評(píng)教育，能更好達(dá)到教育和培養(yǎng)目的。
我班的王成磊經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，上課在座位上說(shuō)話(huà)，下課打鬧，對(duì)老師的批評(píng)一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話(huà)，幫他分析危害。他看到我對(duì)他不討厭，不嫌棄，而是對(duì)他很平等，很真誠(chéng)，就對(duì)老師慢慢親近了，我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中，我慢慢引導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌，在學(xué)習(xí)生活多方面關(guān)心他，給他為集體做事的機(jī)會(huì)，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在，這匹“小馬”懂事多了，在行為上能約束自己了。
三、先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)
著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，比較的是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話(huà)，不喜歡聽(tīng)惡言。”因此，尤其對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評(píng)根本起不了任何作用，班主任用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的公正。使用這種方法，要作深入細(xì)致的調(diào)查研究，從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問(wèn)題，表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫(xiě)。
我班的孫成同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常不完成作業(yè)。但他愛(ài)勞動(dòng)，干活很積極，我就在班里表?yè)P(yáng)他的不怕臟不怕累的精神，稱(chēng)贊他是一名男子漢，幫助他建立自信心，然后課后找他談話(huà)批評(píng)他的不認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望他能改正這個(gè)壞毛病。明顯地，我感覺(jué)他的表情不一樣了，有點(diǎn)神采，有點(diǎn)興奮。接下來(lái)我又安排他和另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)每節(jié)課課間小賣(mài)店走廊的衛(wèi)生清掃，就此他上進(jìn)了，遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。
四、先表?yè)P(yáng)后批評(píng)也得注意用詞
我以前批評(píng)學(xué)生時(shí)總喜歡在表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)后立即使用“但是”“可是”這些轉(zhuǎn)折詞突出學(xué)生要改正的錯(cuò)誤，學(xué)生不情愿接受老師的批評(píng)。因?yàn)椋瑢W(xué)生聽(tīng)到“但是”之前可能很高興，然而“但是”之后聽(tīng)到了批評(píng)，旋即開(kāi)始懷疑這個(gè)表?yè)P(yáng)的可信度，會(huì)認(rèn)為這個(gè)表?yè)P(yáng)僅僅是為了要批評(píng)過(guò)錯(cuò)行為而設(shè)計(jì)好了引線(xiàn)而已。因此，我現(xiàn)在批評(píng)學(xué)生，會(huì)把“但是”“可是”改為“如果”“而且”，這樣學(xué)生就會(huì)易于接受老師的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也能間接地了解到老師期望自己改掉不良行為的心愿和老師對(duì)自己的一片真心。
我班的邵鴻雯同學(xué)，自教他以來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度差，一直都不完成作業(yè)就交上來(lái)，我就經(jīng)常找他談話(huà)，自習(xí)課盯著他補(bǔ)做作業(yè)，但效果不好，一節(jié)課才寫(xiě)了幾個(gè)字。最近，我發(fā)現(xiàn)他有了些變化，上課遲到的現(xiàn)象沒(méi)有了，上完課也發(fā)現(xiàn)他問(wèn)問(wèn)題了，但缺交作業(yè)的現(xiàn)象還是改不掉。看到這些閃光點(diǎn)時(shí)，我立即找他談話(huà)，說(shuō)：“你每天早早到校，上課認(rèn)真聽(tīng)講，而且不懂就問(wèn)，這都是為了學(xué)習(xí)好。如果你的作業(yè)再能及時(shí)交，老師就可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)更好。”此后，他主動(dòng)要求老師督促他，依時(shí)上交作業(yè)，成績(jī)也在不斷進(jìn)步。
教師應(yīng)有太陽(yáng)一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個(gè)學(xué)生身上，不能厚此薄彼。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，不論是好學(xué)生或是后進(jìn)生都不應(yīng)偏袒，要一視同仁，公平相待。
教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，利用批評(píng)這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理?yè)Q位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣才能讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)，這樣的批評(píng)才會(huì)收到意想不到的效果。
張楠楠
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