走一步，再走一步教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)會(huì)用簡潔的語言表述故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

2.掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道。

3.生活中要善于感悟，善于從小事件中悟到道理知識(shí)與能力；理解詩文的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究“走一步，再走一步”的含義。

【教學(xué)方法】

多角度探究學(xué)習(xí)法。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書方法，四步讀書法：“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

二、掀書皮

今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。

三、啃書瓤

1.默讀課文、正音正字。

訓(xùn)誡聳（sng ）立迂（yū）回啜（chuò）泣瘦骨嶙（lín）峋（ xún ）頭暈?zāi)垦＃▁uàn ）小心翼翼

2.復(fù)述故事情節(jié)。

導(dǎo)航：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。

地點(diǎn)：美國費(fèi)城。

人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親。

事件起因：因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗妗?/p>

事件經(jīng)過和結(jié)果（思路點(diǎn)撥）：“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳 --父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。

3.整合寫作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分：冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)（1-13）。

第二部分：脫險(xiǎn) （主體部分）（14-22）。

第三部分：感悟（23）。

4.歸納主旨。

在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

第二課時(shí)

一、品書香

1.多角度探究課文。

（1）“我”的角度。

①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢？

明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。

②文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用？

明確：心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦！⒎⒖謶帧⑵７Α⑷砺槟尽⒉荒軇?dòng)彈。這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

③“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化？

明確：毫無信心：害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心：似乎能辦到--移、探。信心大增：是能辦到的--啜泣。

④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

（2）“父親”的角度。

①父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)？

明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié)：安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。

②怎樣評(píng)價(jià)父親？

明確：是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。

（3）“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。

①你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎？

明確：四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

②怎樣評(píng)價(jià)杰利？

明確：杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

（4）寫法探究的角度。

以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼；以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。

明確：這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。

（5）題旨解析的角度。

為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題？