阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（一）
班級(jí) 小組 姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．要掌握文章的字詞、作者和文體知識(shí)。
2．能整體感知文章內(nèi)容和整理出文章所寫(xiě)的事件。
3. 能正確分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)和作者的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．能整體感知文章內(nèi)容和整理出文章所寫(xiě)的事件。
2. 能正確分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)和作者的思想感情。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1. 結(jié)合“資料助讀”認(rèn)真默讀課文二遍，并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。
2. 用雙色筆畫(huà)出作者回憶與長(zhǎng)媽媽相處的事件并標(biāo)上序號(hào)。
3.4分鐘課前檢測(cè)，10分鐘合作探究，20分鐘展示點(diǎn)評(píng)，6分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固落實(shí)及課堂小結(jié)。
【預(yù)學(xué)導(dǎo)航】
（一）資料助讀
1．解題：
本文是散文集《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。
關(guān)于《山海經(jīng)》：
是我國(guó)古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也沒(méi)有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存不少遠(yuǎn)古的神話(huà)傳說(shuō)。
2.文體知識(shí)：
本文是一篇敘事散文。敘事散文是以寫(xiě)人記事為主要內(nèi)容的散文。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，表現(xiàn)作者的思想感情。
（二） 自主學(xué)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
空（ ）前 震悚（ ） 驚駭（ ） 粗拙（ ） 擄去（ ）
chuāng（ ）疤 jíe（ ）問(wèn) 懼dàn（ ） 孤shuāng （ ）
2．解釋詞語(yǔ)。
面如土色： 莫名其妙：
惶急： 渴慕：
3.走近作者。
本文選自散文集《__________》，作者魯迅，原名周樹(shù)人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 、 和 ，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有短篇小說(shuō)集《__________》《__________》，散文詩(shī)集 ，1918年以“魯迅”為筆名發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《__________》。
【我的疑問(wèn)】
【合作探究】
1.熟讀課文，你認(rèn)為文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？請(qǐng)?jiān)囍鴼w納。
2.品讀課文，你認(rèn)為作者回憶與長(zhǎng)媽媽相處的往事意在表達(dá)怎樣的思想感情？從這些事件中，你又認(rèn)為阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)?jiān)囍爬ǎㄒ芯唧w事例為證）。
。
3.你能列出本文的層次結(jié)構(gòu)圖嗎？
【課堂總結(jié)】
【學(xué)后訓(xùn)練】
閱讀課文22～27段（“大概是太過(guò)于念念不忘了”至“最為心愛(ài)的寶書(shū)”），回答問(wèn)題。
1.當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)為《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
答：________________________________________________________________
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3.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【學(xué)后反思】
第14課時(shí) 6.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（二）
班級(jí) 小組 姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 能找出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽情感變化的詞語(yǔ)，掌握本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
2. 能正確分析和運(yùn)用刻畫(huà)人物性格的描寫(xiě)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2. 能正確分析和運(yùn)用刻畫(huà)人物性格的描寫(xiě)方法。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1. 結(jié)合“資料助讀”認(rèn)真默讀課文，并完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的第一題。
2. 4分鐘課前檢測(cè)，10分鐘合作探究，20分鐘展示點(diǎn)評(píng)，6分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固落實(shí)及課堂小結(jié)。
【自學(xué)導(dǎo)航】
（一）資料助讀：
欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫(xiě)技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
“揚(yáng)”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”，講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理。《戰(zhàn)國(guó)策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開(kāi)頭寫(xiě)馮暖既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)鬧待遇、發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫(xiě)出了他非凡的才能。開(kāi)頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。如果你留神一下，這類(lèi)例子在古今中外優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。 運(yùn)用這種方法，作者在構(gòu)思與寫(xiě)作過(guò)程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過(guò)自己不斷的寫(xiě)作實(shí)踐，去細(xì)細(xì)地體會(huì)、揣摩。
（二） 自主學(xué)習(xí)
1.寫(xiě)出下列描寫(xiě)人物的方法。
（1）.一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。（ ）
（2）.她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。（ ）
（3）.我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！（ ）
（4）. “那里的話(huà)？”她嚴(yán)肅地說(shuō)，“我們就沒(méi)有用么？我們也要被擄去。”（ ）
2.指出下列句子運(yùn)用的修辭手法。
（1）.我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。（ ）
（2）.別人不肯做，或不能作的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。（ ）
（3）.沒(méi)有頭而“以乳為目，以臍為口”，還有以“執(zhí)干戚而舞”的刑天。（ ）
3.指出下面句子運(yùn)用的表達(dá)方式。
（1）.拔一株草，翻譯塊石頭，就說(shuō)我頑皮。（ ）
（2）. 她確有偉大的神力。（ ）
（3）.仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！（ ）
【我的疑惑】
【合作探究】
1． 細(xì)讀課文，你能發(fā)現(xiàn)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎樣變化的嗎? （試從文中找出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞語(yǔ)），這種寫(xiě)作手法叫什么?有何作用？
2.文中作者是怎樣描寫(xiě)阿長(zhǎng)的？這些描寫(xiě)有什么特色？（試從文中找出至少三處加以分析），這對(duì)我們自己寫(xiě)作有何幫助？
3. 請(qǐng)你從以下選題中任選一題，寫(xiě)一個(gè)100-200字左右的片段。
①課文中并沒(méi)有寫(xiě)出長(zhǎng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象與聯(lián)想把它補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。至少運(yùn)用三種人物描寫(xiě)方法。
②請(qǐng)你運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人或物。
【課堂總結(jié)】
【學(xué)后訓(xùn)練】
單獨(dú)一版
【學(xué)后反思】
6．阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》訓(xùn)練案
班級(jí) 小組 姓名
一、雙基積累
1.下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A.驚駭（hài） 絮說(shuō)（xù） 擄去（lǚ）
B.懼憚（dàn） 瘡疤（chuānɡ） 憎恨（zènɡ）
C.詰問(wèn)（jié） 霹靂（pī） 孤孀（shuānɡ）
D.煩瑣（suǒ） 倘使（tǎnɡ） 粗拙（zhuó）
2.指出下列句中的錯(cuò)別字并加以改正。
（1）每卷都有圖贊，綠色的畫(huà)，字是紅的，比那木刻的精至得多了。 （ ）
（2）是她告假回家以后的四五天，她穿著新的蘭布衫回來(lái)了。 （ ）
三、美文品析
閱讀下文，回答10～16題。
笑談大先生①
陳丹青
①魯迅先生是我?guī)资陙?lái)不斷想念的一個(gè)人。
②我喜歡看魯迅先生的照片，我以為他長(zhǎng)得真好看。大先生的相貌就是長(zhǎng)得不一樣。這張臉?lè)浅２毁I(mǎi)賬，非常無(wú)所謂，非常酷，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風(fēng)流與俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么對(duì)著鏡頭，似乎在說(shuō)：怎么樣！我就是這樣！
③所以，魯迅先生的模樣真是非常非常配他，配他的文學(xué)，配他的脾氣，配他的命運(yùn)，配他的地位與聲名。我們說(shuō)起“五四”新文學(xué)，都承認(rèn)他是頭一塊大牌子，可他要是長(zhǎng)得不像我們見(jiàn)到的這副樣子，你能想象嗎？
④而且魯迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件長(zhǎng)衫，一副無(wú)所謂的樣子站在那里。他要是也留著于右任、張群那樣的長(zhǎng)胡子，或者像吳稚暉、沈鈞儒那樣的光腦袋，古風(fēng)倒是有古風(fēng)，畢竟有舊族遺老的氣息，不像他。他長(zhǎng)得非常的“中國(guó)”，同時(shí)又非常的“五四”。“五四”中國(guó)相較于大清國(guó)，何其摩登!可是你比比當(dāng)年頂摩登的人物胡適之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，畢竟有些“海龜”的派頭，也不像他。魯迅先生的模樣既不老派，也非洋派，他長(zhǎng)得正好像他自己。
⑤在最高意義上，一個(gè)人的相貌，便是他的為人。魯迅先生到底是怎樣一個(gè)人呢？
⑥以我私人的心得，他是百年來(lái)中國(guó)第一“好玩”的人。我從少年時(shí)代閱讀魯迅，就不斷發(fā)笑，成年后，我知道這發(fā)笑有無(wú)數(shù)秘密的理由，但說(shuō)不出來(lái)，而且幸虧說(shuō)不出來(lái)--這樣一種閱讀的快樂(lè)，在現(xiàn)代中國(guó)的作家中，讀來(lái)讀去，讀去讀來(lái)，只有魯迅能夠給予我，魯迅先生經(jīng)常在文字里裝得“呆頭呆腦”，其實(shí)很“刁”，魯迅真正的可愛(ài)處，是他的“迭宕自喜”。“迭宕自喜”什么意思呢？也不好說(shuō)，這句話(huà)我們?cè)缇瓦z忘了，我只能粗暴而庸俗地翻譯成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罷，“好玩”也罷，都屬于點(diǎn)到為止的說(shuō)法。領(lǐng)會(huì)者自去領(lǐng)會(huì)，不領(lǐng)會(huì)，或不愿領(lǐng)會(huì)的，便說(shuō)了也白說(shuō)。
⑦依我之見(jiàn)，歷來(lái)頗受推崇的那些批判性極強(qiáng)的“革命”文章，多數(shù)是魯迅先生只當(dāng)好玩寫(xiě)寫(xiě)的，以中國(guó)的說(shuō)法，叫做“游戲文章”，以后現(xiàn)代的說(shuō)法，就叫做“寫(xiě)作的愉悅”--所謂“游戲”，所謂“愉悅”，直白的說(shuō)法，可不就是“好玩”？文章的張力，是人格的張力；寫(xiě)作的維度，是人格的維度--激憤，同時(shí)放松；深刻，然而精通游戲；挑釁，卻隨時(shí)自嘲；批判，忽而話(huà)又說(shuō)回來(lái)……魯迅作文，就是這樣地在玩自己人格的張力與維度。他的語(yǔ)氣和風(fēng)姿，哪里只是峻急鋒利這一路？他會(huì)忽兒淳厚沉郁，如他的回憶文字；忽兒辛辣頑皮，如中年以后的雜文；忽兒平實(shí)鄭重，如涉學(xué)問(wèn)或翻譯；忽兒蒼老精辟，如《故事新編》；忽兒溫潤(rùn)出神，如《朝花夕拾》。而有一種異常絕望虛空的況味，幾乎隱在他各時(shí)期的文字中，尤其是他的序、跋、題記、后記，以上那些反差極大的品質(zhì)，會(huì)出人意料地糅雜在一起，難分難解。
⑧總之，我對(duì)魯迅先生的個(gè)人評(píng)價(jià)，一則曰“_____________”，一則曰“_____________”。
【注】①“大先生”系魯迅家人對(duì)他的尊稱(chēng)。本文改寫(xiě)自陳丹青的演講稿《大先生》。
9.結(jié)合你對(duì)魯迅生平及性格的了解，說(shuō)說(shuō)第②段中加橫線(xiàn)的“不買(mǎi)賬”是什么意思。
答：________________________________________________________________
10.作者說(shuō)魯迅先生“長(zhǎng)得非常的‘中國(guó)’，同時(shí)又非常的‘五四’”，這句話(huà)的真正意思是什么？
答：________________________________________________________________
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11.文章第⑤段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？
答：________________________________________________________________
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12.文章第⑥段中的“刁”，屬于貶詞褒用，根據(jù)你的理解，請(qǐng)用一個(gè)貼切的雙音節(jié)褒義詞來(lái)替換它。
答：________________________________________________________________
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13.作者認(rèn)為魯迅的文章非常“好玩”，其實(shí)只是一種“點(diǎn)到為止的說(shuō)法”。如果深入剖析的話(huà)，魯迅文章的這種“好玩”，總是在對(duì)立中達(dá)成統(tǒng)一。請(qǐng)引用原文回答，這種對(duì)立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在哪些方面？
答：________________________________________________________________
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14.觀照全文，請(qǐng)?jiān)诘冖喽螜M線(xiàn)上分別填充一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩衷~。
15.積累鏈接：在魯迅的《自嘲》中曾有兩句非常著名的詩(shī)，鮮明地表達(dá)了自己對(duì)敵人和對(duì)朋友的不同人生態(tài)度。請(qǐng)你默寫(xiě)出這兩句詩(shī)。
答：________________________________________________________________
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張莉
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