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    巧聯(lián)妙對教案設(shè)計 (人教版八年級下冊)

    發(fā)布時間:2016-8-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

     巧  聯(lián)  妙  對

    咸安區(qū)鳳凰中學(xué):郭愛軍

    一、教學(xué)目標(biāo):

    知識目標(biāo):讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化對聯(lián)的寫作要求。

    能力目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會寫對聯(lián),提高其分析、理解和表達(dá)能力 。

    情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到對聯(lián)這種中國傳統(tǒng)文化的形式美和語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

    二、教學(xué)重點(diǎn):

    了解對聯(lián)的基本要求。

    三、教學(xué)難點(diǎn)

    讓學(xué)生學(xué)會對對聯(lián)。

    四、學(xué)生分析

    初中九年級的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的語言積累,同時具備較強(qiáng)的閱讀、分析、理解和表達(dá)能力,對對聯(lián)這種傳統(tǒng)文化可以嘗試著去理解和表達(dá)。根據(jù)學(xué)情的不同,可分別擬出難度系數(shù)不同的“擬寫對聯(lián)”、“填充對聯(lián)”、“組合對聯(lián)”等題型來分層教學(xué)。

    五、內(nèi)容分析

    對聯(lián)教學(xué)集知識性、趣味性和應(yīng)用性于一爐,能夠全面考查學(xué)生的語言能力。學(xué)生對這樣的課程,是既喜歡,又畏懼。喜歡的是它的趣味性和應(yīng)用性,怕的是對聯(lián)涉及到語文知識的綜合運(yùn)用,并要求有較高的語言表達(dá)能力。因此,這節(jié)課的重點(diǎn)我放在對聯(lián)規(guī)律的探究上,讓學(xué)生在有一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,歸納出對聯(lián)的一般規(guī)律,自然水到渠成。這節(jié)課難點(diǎn)我放在對聯(lián)的寫作上,對聯(lián)寫作涉及到詞性等語法知識,學(xué)生積累量和理解表達(dá)能力,難度較大,所以我采用合作學(xué)習(xí),師生互動,教師點(diǎn)撥等形式來突破。

    六、媒體選擇

    該教案采用了背景渲染、音樂伴讀、板書展示、情景圖片、動漫提示等多種媒體資源,以期達(dá)到直觀形象,情景再現(xiàn),凸現(xiàn)主題、啟發(fā)誘導(dǎo)和條理清楚的教學(xué)效果。

    七、教學(xué)安排

    一課時。

    八、教學(xué)過程

    1、課題導(dǎo)入

    每到春節(jié),華人總要在門上貼上春聯(lián),圖個吉利;每逢喜事,主人往往要在自家門上貼上喜聯(lián),渲染喜慶……對聯(lián)看起整齊,聽起來悅耳,讀起來上口,它是漢語言中一顆璀璨奪目的珍珠,在世界文學(xué)寶庫中熠熠生輝。今天,我們一起來談?wù)剬β?lián)(出示課題)

    巧聯(lián)妙對

                                    

                                    

    2、話說聯(lián)史

    (配古典音樂--春江花月夜來解說)

    談起對聯(lián),那得從先秦說起。那時人們在大門上掛兩塊畫著門神或題著門神名字的桃木板,認(rèn)為能壓邪,這種桃木符便叫“桃符”。相傳五代后蜀主孟昶在寢門桃符板上題寫“新年納馀慶,嘉節(jié)號長春”,亦即最早的對聯(lián)。宋代在門上張貼對聯(lián)已成為一種風(fēng)俗。“千門萬戶曈曈日,總把舊桃換新符”是這一民俗的形象反映。特別是明清兩代,對聯(lián)藝術(shù)日臻完善,當(dāng)涌現(xiàn)出紀(jì)曉嵐、袁枚等對聯(lián)高手,晚清還出現(xiàn)了對聯(lián)專著《楹聯(lián)叢書》等。進(jìn)入20世紀(jì),對聯(lián)日益呈現(xiàn)出勃發(fā)的英姿。

    3、趣聯(lián)妙對

    故事一:偷改小妹聯(lián)

    筆底才華少      筆底才華少有

    胸中韜略無      胸中韜略無窮

    故事二:唯楚有才

    磨大,眼小,齒倫倫,吞粗出細(xì)

    秤直,勾彎,星朗朗,知輕識重

    4、探究規(guī)律

    ⑴學(xué)生從上面的幾副對聯(lián)中探究它們的共同規(guī)律,舉手搶答。

    ⑵教師及時給予激勵性評價,并歸納出對聯(lián)的要求及概念。

    提示:對聯(lián)俗稱對子,是寫在紙上、布上或刻在木頭、柱子上的對偶語句,由上聯(lián)和下聯(lián)組成,橫批起著畫龍點(diǎn)睛的作用,通常粘貼在門上或廊柱上。

    板書:

    巧聯(lián)妙對

    內(nèi) 字

    容 數(shù)

    相 相

    關(guān) 等

    平 詞

    仄 性

    相 相

    諧 同

    5、一試身手:

    看看誰最快?

                        ⑴聯(lián)系初中名篇,寫出下句使之成為一組對偶句。

    上句:小石潭凄寒幽靜

    下句:               

    (提示:桃花源幸福安寧)

    ⑵填充對聯(lián)

    插艾葉清香縷縷飄九州    賽龍舟             傳四海

    ⑶分組探究,反思學(xué)法

    巧聯(lián)妙對

    內(nèi) 字

    容 數(shù)

    相 相

    關(guān) 等

    平 詞

    仄 性

    相 相

    諧 同

    先 相

    難 近

    后 角

    易 度

    凸 相

    現(xiàn) 關(guān)

    主 內(nèi)

    題 容

    6、名聯(lián)欣賞

    ▲岳陽樓名聯(lián): 

    一樓何奇,杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢具興,呂純陽三過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下

    諸君試看,洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道崖疆,渚者,流者,峙者,鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會得來

    ▲武侯祠名聯(lián): 

    兩表酬三顧    一對足千秋

    ▲黃鶴樓名聯(lián):    

    爽氣西來,云霧掃開天地憾

    大江東去,波濤洗盡古今愁

    7、合作互動

    ⑴師生互動:就地取才,教師出對考學(xué)生,學(xué)生出對考老師。

    ⑵男女生互動:男生出對考女生,女生出對考男生,老師當(dāng)評委。

    8、學(xué)以致用

    作為一個咸寧人,請你以對聯(lián)的形式為咸寧的溫泉和桂花各寫兩句推介語。

                      

    9、評價與反思

    從整堂課來看,學(xué)生興趣濃、熱情高,面向全體,氣氛活躍。學(xué)生主動探究,師生互動頻繁,注重學(xué)法,講練結(jié)合,知識目標(biāo)落實(shí)到位,能力目標(biāo)有所提升。但對聯(lián)是語文上比較難的知識點(diǎn),涉及到學(xué)生的知識積累和分析理解能力,在教學(xué)設(shè)計中,如果分層教學(xué)多一點(diǎn),這就能使好、中、差生都能摘到“桃子”,各有所得。再者,對聯(lián)作為一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到生活中去收集對聯(lián),去修改對聯(lián),去撰寫對聯(lián),最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

     

    郭愛軍

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