記者近日赴河南、湖南、甘肅、遼寧等地調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村教育在取得長足發(fā)展的同時(shí)仍然存在一些困難和問題，比如生源流失、教師老齡化、教學(xué)質(zhì)量有待提高等。
甘肅10人以下“麻雀學(xué)校”達(dá)3700多所
甘肅省蘭州市西固區(qū)孟家山小學(xué)是一所按照百人規(guī)模建設(shè)的小學(xué)，上學(xué)期僅有6名學(xué)生，還分布在4個(gè)年級(jí)。
“現(xiàn)在不愁別的事，最愁的就是孩子越來越少，這么好的學(xué)校如果沒有了學(xué)生真是可惜。”孟家山小學(xué)校長陳愛邦說。
數(shù)據(jù)顯示，甘肅省學(xué)生人數(shù)在10人以下的“麻雀學(xué)校”達(dá)3700多所。
甘肅省教育廳廳長王嘉毅說，在農(nóng)村地區(qū)接受義務(wù)教育的適齡兒童的家長大多都是90后，他們?cè)谵r(nóng)村待不住，只要身體允許就帶著家人外出打工，孩子也就離開當(dāng)?shù)氐酵獾厣蠈W(xué)。
“學(xué)生的流動(dòng)影響到了教師移動(dòng)，許多鄉(xiāng)村的小學(xué)變成了‘漂亮的薄弱學(xué)校’，優(yōu)秀師資根本留不住，造成了縣城學(xué)校大班額，農(nóng)村學(xué)校‘空了心’。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說。
“目前的現(xiàn)狀是村里老師想去鎮(zhèn)上，鎮(zhèn)上老師希望去縣城，縣城老師努力往市里奔，剩下的老師大多在50歲以上，年輕老師又很難招進(jìn)來，工作越來越難做。”甘肅省會(huì)寧縣一所學(xué)校的校長告訴記者。
湖南橫山縣鄉(xiāng)村教師超四成年過半百
教師老齡化是農(nóng)村教育另外一個(gè)問題。
遼寧省鞍山岫巖滿族自治縣朝陽鎮(zhèn)朝陽村大河南小學(xué)有30名學(xué)生，僅有的三個(gè)老師年齡分別為57歲、53歲、60歲。
而在湖南省衡山縣，鄉(xiāng)村小學(xué)教師50歲以上的占41％，30歲以下的教師只占15％，少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)找不到30歲以下的教師。
河南省濟(jì)源市56歲以上的鄉(xiāng)村小學(xué)教師占20％；在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，退休返聘教師成為“主力軍”。
語文課由炊事員代，音樂老師教生物帶學(xué)生唱歌
湖南省通道縣去年計(jì)劃招聘120個(gè)特崗教師，最終只招到80多個(gè)；河南西華縣去年計(jì)劃招聘220名老師，報(bào)到的只有160多個(gè)；封丘縣非本地戶籍的特崗教師流失率約為50％。
湖南省桑植縣橋自彎小學(xué)，語文課曾由炊事員“代班”；河南一些農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)課由體育老師來教。更多農(nóng)村孩子的語、數(shù)、音、體、美課程，全部由一位包班老師來完成。
河南省濟(jì)源市一位教育界人士告訴記者，她曾在聽教時(shí)發(fā)現(xiàn)一所農(nóng)村初中的生物課由音樂老師來教，上課時(shí)由于緊張，老師先帶著學(xué)生唱了一首歌。
濟(jì)源市教育部門統(tǒng)計(jì)，山區(qū)小學(xué)新入崗的數(shù)學(xué)教師專業(yè)對(duì)口率不到60％，報(bào)考語文、計(jì)算機(jī)、音樂、體育、美術(shù)而改教小學(xué)數(shù)學(xué)的教師達(dá)45％。
“隨時(shí)可能請(qǐng)不到代課老師，根本沒有體、音、美老師，英語(精品課)主要靠外面來的支教老師。”湖南通道縣大山深處的金坑希望小學(xué)校長楊國進(jìn)充滿憂慮。
金坑小學(xué)有1至5年級(jí)127名學(xué)生，還有兩個(gè)學(xué)前班44個(gè)孩子，共171人，11名老師中有5個(gè)公辦老師、4個(gè)代課老師、2個(gè)支教老師。代課老師每月工資僅1200元。
33歲的楊慶花2004年從懷化學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)后就在這里代課，她的兩個(gè)孩子一個(gè)6歲，一個(gè)8歲。“也想過出去打工，又不想讓孩子成為留守兒童”，但因?yàn)楣べY太低，她不知道還能在這兒堅(jiān)持多久。
種地姑娘都不愿找嫁給特崗男教師
“不怕賊偷，就怕來客。”采訪中一位鄉(xiāng)村教師如此描述自己的收入狀況。
在湖南，農(nóng)村教師人均月收入為2483元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同學(xué)歷、同年齡外出打工人員收入，甚至比當(dāng)?shù)剞r(nóng)民聘請(qǐng)的木工、水泥工的收入還低。
記者走訪發(fā)現(xiàn)，一些鄉(xiāng)村教師為補(bǔ)貼家用不得不開發(fā)“第二職業(yè)”-有人晚上開出租車，有人暑假跟著建筑隊(duì)綁鋼筋，有人幫村里蓋房修路搬磚，有人到周邊工廠打零工。
河南省封丘縣教育局一位干部說，外地來的男特崗老師找對(duì)象，當(dāng)?shù)胤N地的姑娘都不愿找他，“嫌他收入太低”。以往在村里受人尊敬的“老師”“先生”，現(xiàn)在成了連新房都蓋不起的“窮教書的”。
“如果老師的待遇和地位在村里都是最低的，怎么能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值？”河南省封丘縣居廂鄉(xiāng)樹人中學(xué)業(yè)務(wù)主任杜程楓和妻子都是鄉(xiāng)村教師，外出打工的村民都建起了兩層小樓，而他家仍住在土坯房里。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說，光靠情感留人不可能解決目前的這些困境，待遇是關(guān)鍵但并不是唯一，對(duì)教師住房、生活甚至是戀愛等現(xiàn)實(shí)問題都需要考慮。
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